激勵性評價——書法教學的法寶

1、1激勵性評價——書法教學的法寶作者：李振玲作者：李振玲單位：北京市石景山區(qū)海特花園小學單位：北京市石景山區(qū)海特花園小學【摘要摘要】教育評價的目標，主要應著眼于人的發(fā)展，應當促進學生主動發(fā)現自己，發(fā)展自己。我們應該在課堂教學中貫穿激勵性評價，使學生不僅成為學校的成功者，最終成為社會的成功者。在書法教學中，我覺得激勵性的評價是書法教學中的法寶，應貫穿教學始終。我的做法是：一、樹立信心；二、學習技能；三、展示特長。激勵性評價可以有效地激發(fā)學生

2、的內在發(fā)展動力，促進其不斷進步、實現自身價值，體現了教育評價“促進發(fā)展”的根本目的?！局黝}詞主題詞】激勵評價價值發(fā)展3書法藝術是中華民族具有獨特風格的傳統(tǒng)文化，不但能強身健體，而且還能陶冶情操，增長知識……但是，由于書法的構成材料既沒有繪畫的色彩，也沒有樂曲的音律，它只有黑白的點線，顯得那么單調，從而給書法教學帶來了一定的困難，再加上毛筆的“不聽話”，在不少學生眼里，學習書法是件枯燥乏味的“苦差”，大大削弱了學生學習書法的積極性。那么，

3、書法教學中，作為教師應該善于發(fā)現學生智慧的閃光點，善于利用激勵性評價，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就要應用我們的法寶――激勵性評價。那么，我在書法教學中是如何進行激勵性評價的呢？通過實踐，我有如下感想：一、樹立信心。傳統(tǒng)的德育，其弊端是過多地指責學生的問題，使學生更多地關注自己的弱點，造成學生不敢表現，也不愿表現，從而壓抑了學生的創(chuàng)新精神，久而久之，形成了學生謹小慎微、縮頭縮尾等不良心態(tài)。正常的心態(tài)，是指學生的心理活動保持積極的狀態(tài)，也就是學生

4、的心理活動穩(wěn)定地處在一定的質和量的水平之上。正常的心態(tài)，是學生進一步發(fā)展和進行創(chuàng)新的基礎。正常心態(tài)的標志就是學生相信自己能行。因此，在教學中我?guī)椭鷮W生調整心態(tài)，是從兩方面來著手的。首先，運用鼓勵性的話語，激勵學生，使學生自信。比如“你這個字的結構很好”，“你這筆寫得特別漂亮”，“我相信你能寫好”等等，最大限度地將鼓勵性的話語貫穿教學始終，使學生相信我能寫好。雖然有時學生寫的字確實欠佳時，我也沒有指責他，而是說：“你應該這樣寫，試一下，我