5歲兒童社會認(rèn)知與同伴接納的相關(guān)研究.pdf

1、同伴接納是同伴關(guān)系中的一種，它是一種群體指向的單向結(jié)構(gòu)，反映的是群體對個體的態(tài)度:喜歡或不喜歡，接納或排斥[1]。同伴關(guān)系是指年齡相仿的個體之間或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€體之間產(chǎn)生的共同活動并相互協(xié)作的人際關(guān)系，它是在與同伴的社會交往過程中形成和發(fā)展起來的。兒童的同伴接納水平是通過群體表現(xiàn)出來的，特別是學(xué)校、班級等，每個兒童在群體中被同伴接納的程度是不一樣的，個體間存在較大的差異:有的兒童特別招同伴接納和喜愛，一起游戲、娛樂、活動等，而有的

2、兒童卻常常難以融入同伴群體，常被同齡人排斥、拒絕甚至是完全被忽視。同伴接納是判斷兒童在班級、學(xué)校等同伴群體中所處的社會等級地位的一個重要參照標(biāo)準(zhǔn)，作為同伴關(guān)系的一個重要方面，在促進(jìn)兒童社會認(rèn)知和社會技能發(fā)展，塑造個性，滿足心理需求等方面具有不可小覷的作用。特別是處于人生奠基時期的學(xué)前幼兒階段，同伴接納對于幼兒的人格和社會性的發(fā)展比其他年齡段更具影響力。近年來，國內(nèi)外學(xué)者對同伴接納進(jìn)行了廣泛深入的研究，發(fā)現(xiàn)同伴接納受多種因素的影響，尤其是

3、社會認(rèn)知對兒童同伴接納的影響被廣大研究者普遍承認(rèn)，但目前國內(nèi)對社會認(rèn)知與同伴接納的相關(guān)性方面的研究較少，而且對社會認(rèn)知不同維度與同伴接納的研究比較單一。因此，本研究旨在借鑒國外研究基礎(chǔ)上，探索社會認(rèn)知多維度與同伴接納的相關(guān)性。本研究的完成理論上可以豐富幼兒教育教學(xué)理論，實(shí)踐上可以為兒童社會化教育包括家庭教育、學(xué)校教育提供一些指導(dǎo)和參考。
　　本研究問卷法與實(shí)驗法相結(jié)合，兒童社會智力測量使用問卷法，向被試幼兒所在班級教師共發(fā)放問卷6

4、7份，回收有效問卷67份。兒童移情、語言能力、心理理論和同伴接納測量使用實(shí)驗法，從大連市隨機(jī)抽取67名幼兒進(jìn)行實(shí)驗，有效被試66名，男孩33名，女孩33名，男女比例相當(dāng)。最后對兒童社會認(rèn)知與同伴接納的關(guān)系進(jìn)行相關(guān)分析和回歸處理分析。
　　本研究結(jié)果表明:(1)5歲兒童社會智力、移情、心理理論、語言能力對同伴接納的交互作用不顯著;(2)5歲兒童社會智力、移情、心理理論與同伴接納相關(guān)顯著，能很好地預(yù)測其同伴接納;(3)5歲兒童社會認(rèn)知