國(guó)外教育學(xué)著作中的范疇及其分析

1、 國(guó)外教育學(xué)著作中的范疇及其分析中文摘要本研究是以自夸美紐斯的 《大教學(xué)論》 以來(lái)的國(guó)外教育學(xué)著作作為研究的文獻(xiàn)基礎(chǔ)， 系統(tǒng)的對(duì)這些著作中的范疇進(jìn)行梳理和分析， 理清這些范疇之間的邏輯關(guān)系，探究其方法論，找出國(guó)外教育學(xué)著作在范疇、范疇之間的邏輯上存在的問(wèn)題和不足， 以對(duì)我國(guó)教育學(xué)范疇體系的建構(gòu)提供理論上的借鑒。 本研究具體包括以下內(nèi)容：第一章：引言。本章主要介紹選題的背景、研究目的與研究?jī)?nèi)容、文獻(xiàn)綜述與研究意義、研究思路與研究方法以及研

2、究的創(chuàng)新點(diǎn)和不足。第二章：國(guó)外教育學(xué)著作中的范疇分析的相關(guān)理論概述。第三章：萌芽教育學(xué)階段國(guó)外教育學(xué)著作中的范疇及其分析。首先，對(duì)萌芽階段教育學(xué)史進(jìn)行簡(jiǎn)單的考察， 以便對(duì)教育學(xué)著作中的范疇的歷史形成有個(gè)大致的了解； 然后列舉該階段的已找到的國(guó)外教育學(xué)著作； 再對(duì)這些著作中有代表性的著作進(jìn)行范疇及其邏輯分析； 最后對(duì)該階段的國(guó)外教育學(xué)著作中的范疇特點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。第四章：傳統(tǒng)教育學(xué)階段國(guó)外教育學(xué)著作中的范疇及其分析。首先，對(duì)傳統(tǒng)階段教育學(xué)史進(jìn)

3、行簡(jiǎn)單的考察， 以便對(duì)教育學(xué)著作中的范疇的歷史形成有個(gè)大致的了解； 然后列舉該階段的已找到的國(guó)外教育學(xué)著作； 再對(duì)這些著作中有代表性的著作進(jìn)行范疇及其邏輯分析； 最后對(duì)該階段的國(guó)外教育學(xué)著作中的范疇特點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。第五章：現(xiàn)代教育學(xué)階段國(guó)外教育學(xué)著作中的范疇及其分析。首先，對(duì)現(xiàn)代階段教育學(xué)史進(jìn)行簡(jiǎn)單的考察， 以便對(duì)教育學(xué)著作中的范疇的歷史形成有個(gè)大致的了解； 然后列舉該階段的已找到的國(guó)外教育學(xué)著作； 再對(duì)這些著作中有代表性的著作進(jìn)行范疇及

4、其邏輯分析； 最后對(duì)該階段的國(guó)外教育學(xué)著作中的范疇特點(diǎn)進(jìn)行小結(jié)。第六章：國(guó)外教育學(xué)著作中的范疇研究的反思。首先，對(duì)各階段國(guó)外教育學(xué)著作中的范疇的現(xiàn)狀進(jìn)行分析； 然后提煉、 總結(jié)出所搜集到的國(guó)外教育學(xué)著作的、國(guó)外教育學(xué)著作中的范疇及其分析 中文摘要 隨著教育事業(yè)的發(fā)展以及教育學(xué)研究地不斷深入， 建立一個(gè)具有普適意義的范疇體系是教育學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。 教育學(xué)著作是教育現(xiàn)象的文本表示。 本研究選取了自夸美紐斯以來(lái)的國(guó)外教育學(xué)著作， 按照方便

5、樣本的原則將其分為三個(gè)階段：萌芽階段、傳統(tǒng)階段以及現(xiàn)代階段。由于本土范疇不能滿足本研究的需要，我們提出了自然生成的范疇、人為抽象的范疇以及綜合范疇三個(gè)范疇來(lái)加以判斷。 通過(guò)對(duì)國(guó)外教育學(xué)著作中的范疇及其邏輯的分析， 我們發(fā)現(xiàn)雖然自然生成的范疇有減少的趨勢(shì)， 人為抽象的范疇有逐漸增加的趨勢(shì)， 但是人為抽象的范疇的層次有待進(jìn)一步提升。因此，本研究以孫綿濤教授提出教育現(xiàn)象的四個(gè)范疇“教育活動(dòng)” 、 “教育體制” 、 “教育機(jī)制”和“教育觀念”為

6、研究的工具，通過(guò)對(duì)以上的國(guó)外教育學(xué)著作的范疇進(jìn)行實(shí)然和理論上的應(yīng)然分析， 本研究提出了教育學(xué)著作中的范疇?wèi)?yīng)為“教育活動(dòng)” 、 “教育體制” 、 “教育機(jī)制”和“教育觀念”這四個(gè)范疇。具體來(lái)說(shuō)，本研究共包括如下六章： 第一章：引言。主要本章主要介紹選題的背景、研究目的與研究?jī)?nèi)容，然后是相關(guān)的文獻(xiàn)綜述、研究意義以及研究所應(yīng)用的研究方法與研究思路。 第二章：國(guó)外教育學(xué)著作中的范疇分析的相關(guān)理論概述。對(duì)教育學(xué)、著作、國(guó)外教育學(xué)著作、范疇、國(guó)外教

7、育學(xué)著作中的范疇、自然生成的范疇、人為抽象的范疇以及綜合范疇的界定。 第三章： 萌芽教育學(xué)階段國(guó)外教育學(xué)著作中的范疇及其分析。 首先對(duì)本階段教育思想進(jìn)行概括， 然后選取了夸美紐斯、 洛克和盧梭的三本代表性教育學(xué)著作，對(duì)其范疇以及范疇之間的邏輯進(jìn)行分析。 第四章：傳統(tǒng)教育學(xué)階段國(guó)外教育學(xué)著作中的范疇及其分析。首先，對(duì)傳統(tǒng)階段教育學(xué)史進(jìn)行簡(jiǎn)單的考察， 然后選取了赫爾巴特、 斯賓塞的三本代表性教育學(xué)著作，對(duì)其范疇以及范疇之間的邏輯進(jìn)行解讀。

8、第五章：現(xiàn)代教育學(xué)階段國(guó)外教育學(xué)著作中的范疇及其分析。首先，對(duì)現(xiàn)代階段教育學(xué)史進(jìn)行簡(jiǎn)單的考察，然后選取了美國(guó)、蘇聯(lián)（俄）和日本的三個(gè)國(guó)家的代表性著作，對(duì)其范疇以及范疇之間的邏輯進(jìn)行分析。 第六章：國(guó)外教育學(xué)著作中的范疇研究的反思。首先，分析了國(guó)外教育學(xué)著作中的范疇的三種體現(xiàn)形式， 然后對(duì)范疇及其邏輯進(jìn)行實(shí)然分析和應(yīng)然分析， 最后構(gòu)建出教育學(xué)著作的范疇包含“教育活動(dòng)” 、 “教育體制” 、 “教育機(jī)制”和“教育觀念” 。 關(guān)鍵詞：國(guó)外教育

9、學(xué)著作，著作中的范疇，邏輯體系the representative education science for the stage, next the categories and these logic were analysed. The fifth chapter is the categories and these analysis of foreign education works in the modern educat

10、ion stage. Firstly, we simplely studied the educational history in a modern stage. Then we selected writings from America, Soviet (Russia) and Japan as the representative education science for the stage, next the categor

11、ies and these logic were analysed. The sixth chapter is the reflections on the categories of foreign education works. Firstly, three types of category in foreign education writings were reflected, then the categories and

12、 logic were analysed on actual and value. Finally, the categories of education writing were constructed, it contained “education activities“, “education tizhi“, “education mechanism“ and “education concept“. Keywords: f