教育學(xué)統(tǒng)考背誦要點(diǎn)(教育學(xué)原理)

1、翔高教育，考研專業(yè)課培訓(xùn)專家網(wǎng)站：第一篇教育學(xué)原理第1章教育學(xué)概述教育學(xué)概述本章基礎(chǔ)知識(shí)背誦要點(diǎn)：1.教育學(xué)的研究對(duì)象是教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律。2.教育學(xué)的研究任務(wù)是：①揭示教育規(guī)律②科學(xué)地解釋教育問題③溝通教育理論和實(shí)踐。3.獨(dú)立形態(tài)教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，創(chuàng)立標(biāo)志是：①對(duì)象方面，教育問題已經(jīng)成為一個(gè)專門的研究領(lǐng)域，1623年英國(guó)哲學(xué)家首次在科學(xué)分類中將教育學(xué)劃分出來，意味著教育問題已經(jīng)成為一個(gè)專門的研究領(lǐng)域；②概念和術(shù)語(yǔ)方面；

2、③研究方法方面；④結(jié)果方面，出現(xiàn)了系統(tǒng)的教育學(xué)著作，如夸美紐斯的《大教學(xué)論》（近代第一本教育學(xué)著作）、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》（1806年出版，標(biāo)志教育學(xué)已經(jīng)成為一門獨(dú)立學(xué)科）⑤組織方面，產(chǎn)生了專門的教育研究機(jī)構(gòu)1776年在哥尼斯堡大學(xué)開始講授教育學(xué)，這是教育學(xué)列入大學(xué)課程的開端。4.20紀(jì)以來教育學(xué)的發(fā)展：出現(xiàn)了分化與綜合兩大趨勢(shì)；表現(xiàn)在①教育學(xué)研究的問題領(lǐng)域日益擴(kuò)大②教育學(xué)研究基礎(chǔ)和研究模式的多樣化③教育學(xué)日益分化，形成了初步的教育

3、學(xué)科體系④教育學(xué)研究與教育實(shí)踐的關(guān)系日益密切⑤教育學(xué)加強(qiáng)了自身反思，形成了教育學(xué)的元研究⑥教育學(xué)的若干基本問題⑦教育學(xué)的理論性與實(shí)踐性、本土化與國(guó)際化、科學(xué)性與價(jià)值性關(guān)系問題。5.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)：代表人物德國(guó)的梅伊曼、拉伊等；基本觀點(diǎn)①反對(duì)思辯教育學(xué)；②提倡將實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的研究方法和成果應(yīng)用到教育研究；③提出教育實(shí)驗(yàn)提出假設(shè)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和確證三個(gè)基本階段；④主張用實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)和比較的方法探索兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)及其智力發(fā)展水平，提出將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為教

4、育改革的基本依據(jù)。6.文化教育學(xué)：代表人物德國(guó)的狄爾泰、斯普朗格和利特等；基本觀點(diǎn)翔高教育，考研專業(yè)課培訓(xùn)專家網(wǎng)站：織地對(duì)受教育者身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)或階級(jí)所需要的人的活動(dòng)；更狹義的教育更狹義的教育指思想教育活動(dòng)。2.教育的內(nèi)涵和外延：從內(nèi)涵來說從內(nèi)涵來說，無論何種教育的定義都承認(rèn)教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)；從外延來說從外延來說，可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)教育進(jìn)行分類。3.教育活動(dòng)的結(jié)構(gòu)①教育者，是指能夠在一定社會(huì)背景下促使個(gè)體

5、社會(huì)化和社會(huì)個(gè)體化活動(dòng)的人；②受教育者，是指教育活動(dòng)中從事學(xué)習(xí)的人；不同人有著不同的學(xué)習(xí)目的；不同人有不同的學(xué)習(xí)背景或基礎(chǔ)；不同人在學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難不同；不同人對(duì)于自身學(xué)習(xí)行為反思和管理意識(shí)與能力不同；③教育影響，是形式（教育手段、教育方法、教育組織）形式和內(nèi)容（教育內(nèi)容、教育材料）的統(tǒng)一。4.教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。教育作為社會(huì)的子系統(tǒng)，與其它社會(huì)系統(tǒng)的相互制約、相互影響，共同促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。5.教育的功能：（1）個(gè)體發(fā)展功能與社會(huì)發(fā)展

6、功能。前者是教育的本體功能（或固有功能），是指教育對(duì)人身心發(fā)展所起的作用；后者是教育的派生功能（或工具功能），是指教育通過培養(yǎng)人來影響社會(huì)的存在和發(fā)展；（2）正向功能與負(fù)向功能（莫頓提出）；（3）顯性功能與隱形功能（莫頓提出）。6我國(guó)關(guān)于教育本質(zhì)問題的主要觀點(diǎn)：①教育是上層建筑；②教育是生產(chǎn)力；③教育具有上層建筑和生產(chǎn)力的雙重屬性；④教育是一種綜合性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；⑤教育是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的過程；⑥教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。7生物起源說：沛

7、西能和勒?qǐng)D爾諾；有關(guān)教育起源正式提出的第一個(gè)的學(xué)說；該學(xué)說認(rèn)為：①教育活動(dòng)不僅存在于人類社會(huì)之中，而且存在于人類之外，甚至存在于動(dòng)物界；②人類社會(huì)教育的產(chǎn)生是一個(gè)生物學(xué)的過程，生物的沖動(dòng)是教育的主要?jiǎng)恿?，人類社?huì)的教育是對(duì)動(dòng)物界教育的繼承、改善和發(fā)展。③教育的產(chǎn)生完全來自于動(dòng)物的本能，是種族發(fā)展的本能需要。8.心理起源說：（孟祿）；教育心理起源說是在對(duì)教育生物起源說批判的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。該學(xué)說認(rèn)為原始教育的形式和方法主要是日常生活中兒童對(duì)