文本細(xì)讀與高中語文小說教學(xué)內(nèi)容探究

1、分類號：密級：學(xué)校代碼： 1 0 1 6 5學(xué) 號：2 0 1 2 1 2 2 0 0 0 6 8遣掌師筢大學(xué)教育碩士專業(yè)學(xué)位論文②文本細(xì)讀與高中語文小說教學(xué)內(nèi)容探究作者姓名： 孫微專業(yè)方向： 學(xué)科教學(xué)( 語文)導(dǎo)師姓名： 洪飚教授2014 年0 5 月摘 要自建國以來，我國語文教育一直在探索中前進(jìn)。在我國，1 9 0 3 年語文才成為一門獨立的學(xué)科。隨后出現(xiàn)了像葉圣陶、呂叔湘、張志公等語文大師，他們的出現(xiàn)為語文教育帶來了希望和曙光，為

2、語文教育指明了前進(jìn)的道路，我國語文教育也從此邁出了一大步。到上世紀(jì)八九十年代，又出現(xiàn)了新的語文教育流派，如“情感派”的于漪、“思維派”錢夢龍、“點撥派”的蔡澄清、“得得派”的陸繼椿和提倡“大語文教育”的張孝純等等一系列堅守在語文教育一線的語文教師，他們的教育思想在葉圣陶、呂叔湘、張志公三位語文大師的基礎(chǔ)上，又提出了更加切實可行的語文教育教學(xué)新理念，無形中又推動了語文教育的發(fā)展。近年來，語文教育界又圍繞“到底什么是語文”、“語文課到底應(yīng)該

3、教什么”、“怎么教”、“學(xué)什么”等問題展開了激烈的討論，如何才能使語文課充滿“語文味”，避免上成政治課，拒絕表面的熱鬧，讓語文脫去她華麗的面紗，返璞歸真。本論文針對現(xiàn)今語文小說教育教學(xué)中偏離文本、脫離文本、誤讀文本，以文本為跳板進(jìn)行教學(xué)等現(xiàn)象進(jìn)行了研究和探索。將文本細(xì)讀理論與高中語文小說教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，從具體的教學(xué)內(nèi)容上入手，更為深入地研究文本細(xì)讀與高中語文小說教學(xué)，并提出了一些相應(yīng)的教學(xué)策略，希望能對高中語文小說教學(xué)有所幫助。在查閱了

4、眾多文獻(xiàn)資料，并結(jié)合自己的實習(xí)經(jīng)驗后，我對文本細(xì)讀與高中語文小說教學(xué)內(nèi)容的理解上更深入了一步，對本課題所要解決的問題也有了一定的思路和想法，主要內(nèi)容是：( 一) 在緒論部分，主要介紹了問題的提出、研究現(xiàn)狀和研究方法等基本問題。( 二) 詳細(xì)論述文本細(xì)讀理論。包括文本細(xì)讀的提出、應(yīng)用缺失和文本細(xì)讀對語文教學(xué)的意義。( 三) 論述高中語文小說教學(xué)內(nèi)容。包括教學(xué)內(nèi)容的提出( 主要論述王榮生的觀點) 及王榮生選文類型的四種功能；聯(lián)系高中語文教材

5、，介紹小說在教材中的分布情況；最后，結(jié)合自己的實習(xí)情況，對高中語文教師和學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于文本細(xì)讀與高中小說教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查報告，將理論與實踐相結(jié)合。( 四) 針對高中小說教學(xué)內(nèi)容上脫離文本等現(xiàn)象，提出了相應(yīng)的改革措施。真正做到因“材”施教。綜上所述，本論文對文本細(xì)讀與高中小說教學(xué)內(nèi)容探究有了初步的分析和了解，文本細(xì)讀究竟該“細(xì)”在哪，什么樣的文章應(yīng)該“細(xì)讀”有了較為明確的闡述，希望能為一線語文教師提供一些參考和建議，改善語文教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)