虛擬與現(xiàn)實：網(wǎng)絡游戲中青少年的自我認同

1、單位代碼 1 0 6 0 2學 號 2 0 1 4 0 1 0 2 2 0分類號 G 4 0 ．0 5 2癬 級 公開碩士學位論文虛擬與現(xiàn)實：網(wǎng)絡游戲中青少年的自我認同V i r t u a la n d R e a l i t y ：T h e S e l f - I d e n t i t y o f T e e n a g e r s i nO n l i n e G a m e s學 院專 業(yè)研究方向年 級研究生指導教師完成日期

2、：教育學部：教育學原理：教育社會學：2 0 1 4 級：嚴夢音：王彥教授：2 0 1 7 年4 月謦一尤! | ； 7 乙州 箏址 吁一 由一 店一 ③虛擬與現(xiàn)實：網(wǎng)絡游戲中青少年的自我認同研究生姓名：嚴夢音 導師姓名：王彥教授 | l I I I II I I I I I I I I I I I I I I I I f學科專業(yè)：教育學原理研究方向：教育社會學 _ _ Y 3 2 6 1 4 8 9年級：2 0 1 4 級摘要現(xiàn)代性的發(fā)

3、展帶來了自我認同的危機，而網(wǎng)絡游戲為青少年提供了一個不同的自我認同路徑。與社會輿論對網(wǎng)絡游戲的盲目批判不同，本研究從網(wǎng)絡游戲的兩個重要特點一一角色扮演和互動出發(fā)，以這兩點為中心，展開一個虛擬與現(xiàn)實中青少年自我認同的議題。通過對典型的網(wǎng)絡游戲一一英雄聯(lián)盟的分析和對青少年玩家的深度觀察和訪談，得出了青少年在虛擬的網(wǎng)絡游戲中進行的角色扮演和互動會對現(xiàn)實生活中的自我認同產(chǎn)生多方面的影響。在虛擬和現(xiàn)實的穿梭中，青少年的自我反思貫穿其中，對青少年經(jīng)

4、由網(wǎng)絡游戲影響自我認同具有重要作用。本研究采用質(zhì)的研究方法作為指導方法論，運用網(wǎng)絡民族志的方法進行深度觀察，在本研究中，研究者變身為一名普通的游戲玩家，親身參與網(wǎng)絡游戲活動，以獲取研究對象在網(wǎng)絡游戲q j 的第一手資料。本研究由以下幾個部分組成：第一部分，緒論，主要講述了研究緣起、研究問題的提出、研究目的和意義、文獻綜述、核心概念界定以及研究過程與方法，是對整個研究問題的梳理。第二部分，通過描述青少年游戲玩家選擇游戲的緣由，進入到青少年

5、的網(wǎng)絡游戲世界。第三部分，分析青少年游戲玩家在網(wǎng)絡游戲中“主我”的構建過程，通過角色扮演呈現(xiàn)青少年“虛擬我”的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)青少年“虛擬我”使“現(xiàn)實我”更完整，“虛擬我”促使“現(xiàn)實我”反思等積極影響，但同時有一位青少年游戲玩家出現(xiàn)了“虛擬我”使“現(xiàn)實我”更混亂的消極影響。第四部分，分析了青少年游戲玩家在網(wǎng)絡游戲中“客我”的構建過程，青少年通過與他者交往互動，能夠在虛擬的網(wǎng)絡游戲中獲得現(xiàn)實生活的友誼，同時青少年根據(jù)他者的評價而重新認識自己。第