虛擬與現(xiàn)實(shí)：網(wǎng)絡(luò)游戲中青少年的自我認(rèn)同

1、單位代碼 1 0 6 0 2學(xué) 號(hào) 2 0 1 4 0 1 0 2 2 0分類號(hào) G 4 0 ．0 5 2癬 級(jí) 公開碩士學(xué)位論文虛擬與現(xiàn)實(shí)：網(wǎng)絡(luò)游戲中青少年的自我認(rèn)同V i r t u a la n d R e a l i t y ：T h e S e l f - I d e n t i t y o f T e e n a g e r s i nO n l i n e G a m e s學(xué) 院專 業(yè)研究方向年 級(jí)研究生指導(dǎo)教師完成日期

2、：教育學(xué)部：教育學(xué)原理：教育社會(huì)學(xué)：2 0 1 4 級(jí)：嚴(yán)夢(mèng)音：王彥教授：2 0 1 7 年4 月謦一尤! | ； 7 乙州 箏址 吁一 由一 店一 ③虛擬與現(xiàn)實(shí)：網(wǎng)絡(luò)游戲中青少年的自我認(rèn)同研究生姓名：嚴(yán)夢(mèng)音 導(dǎo)師姓名：王彥教授 | l I I I II I I I I I I I I I I I I I I I I f學(xué)科專業(yè)：教育學(xué)原理研究方向：教育社會(huì)學(xué) _ _ Y 3 2 6 1 4 8 9年級(jí)：2 0 1 4 級(jí)摘要現(xiàn)代性的發(fā)

3、展帶來了自我認(rèn)同的危機(jī)，而網(wǎng)絡(luò)游戲?yàn)榍嗌倌晏峁┝艘粋€(gè)不同的自我認(rèn)同路徑。與社會(huì)輿論對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲的盲目批判不同，本研究從網(wǎng)絡(luò)游戲的兩個(gè)重要特點(diǎn)一一角色扮演和互動(dòng)出發(fā)，以這兩點(diǎn)為中心，展開一個(gè)虛擬與現(xiàn)實(shí)中青少年自我認(rèn)同的議題。通過對(duì)典型的網(wǎng)絡(luò)游戲一一英雄聯(lián)盟的分析和對(duì)青少年玩家的深度觀察和訪談，得出了青少年在虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲中進(jìn)行的角色扮演和互動(dòng)會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的自我認(rèn)同產(chǎn)生多方面的影響。在虛擬和現(xiàn)實(shí)的穿梭中，青少年的自我反思貫穿其中，對(duì)青少年經(jīng)

4、由網(wǎng)絡(luò)游戲影響自我認(rèn)同具有重要作用。本研究采用質(zhì)的研究方法作為指導(dǎo)方法論，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)民族志的方法進(jìn)行深度觀察，在本研究中，研究者變身為一名普通的游戲玩家，親身參與網(wǎng)絡(luò)游戲活動(dòng)，以獲取研究對(duì)象在網(wǎng)絡(luò)游戲q j 的第一手資料。本研究由以下幾個(gè)部分組成：第一部分，緒論，主要講述了研究緣起、研究問題的提出、研究目的和意義、文獻(xiàn)綜述、核心概念界定以及研究過程與方法，是對(duì)整個(gè)研究問題的梳理。第二部分，通過描述青少年游戲玩家選擇游戲的緣由，進(jìn)入到青少年

5、的網(wǎng)絡(luò)游戲世界。第三部分，分析青少年游戲玩家在網(wǎng)絡(luò)游戲中“主我”的構(gòu)建過程，通過角色扮演呈現(xiàn)青少年“虛擬我”的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)青少年“虛擬我”使“現(xiàn)實(shí)我”更完整，“虛擬我”促使“現(xiàn)實(shí)我”反思等積極影響，但同時(shí)有一位青少年游戲玩家出現(xiàn)了“虛擬我”使“現(xiàn)實(shí)我”更混亂的消極影響。第四部分，分析了青少年游戲玩家在網(wǎng)絡(luò)游戲中“客我”的構(gòu)建過程，青少年通過與他者交往互動(dòng)，能夠在虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲中獲得現(xiàn)實(shí)生活的友誼，同時(shí)青少年根據(jù)他者的評(píng)價(jià)而重新認(rèn)識(shí)自己。第