論教師的道德責(zé)任

1、學(xué)校代碼：10270 分類號：B82 學(xué)號：122201245碩 士 學(xué) 位 論 文論教師的道德責(zé)任學(xué) 院 ： 哲 學(xué) 學(xué) 院專 業(yè) ： 倫 理 學(xué)研 究 方 向 ： 應(yīng) 用 倫 理 學(xué)研究生姓名： 王 磊指 導(dǎo) 教 師 ： 王 正 平 教 授完 成 日 期 ： 2 0 1 5 年 4 月I摘要 摘要人一生當(dāng)中要履行對他人、對社會、對自然以及對自身的責(zé)任。承擔(dān)責(zé)任是人之所以為人的基本要素之一。如今，我國處于社會變革轉(zhuǎn)型時期，出現(xiàn)了許多亟

2、待解決的社會問題， 其中教師的道德責(zé)任已成為我們這一階段的一個突出問題。教師思想政治素質(zhì)和道德情操直接影響著學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的養(yǎng)成，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系著國家和民族的未來。教師是教育發(fā)展與民族騰飛的關(guān)鍵因素，研究教師的道德責(zé)任問題便具有更為特殊的意義。目前我國教師隊(duì)伍素質(zhì)不斷提高，大部分教師在自身工作崗位上盡職盡責(zé)，履行教書育人的神圣職責(zé)，贏得了全社會廣泛贊譽(yù)和普遍尊重。但不可否認(rèn)的是，部分教師身上確實(shí)存在著道德責(zé)任缺失

3、，理想信念模糊，育人意識淡薄，教學(xué)敷衍，學(xué)風(fēng)浮躁，甚至學(xué)術(shù)不端，言行失范、道德敗壞等，嚴(yán)重?fù)p害了教師的社會形象和職業(yè)聲譽(yù)。本文旨在了解當(dāng)代教師道德責(zé)任實(shí)現(xiàn)的基本狀況基礎(chǔ)上，通過對影響我國教師道德責(zé)任現(xiàn)實(shí)問題與實(shí)現(xiàn)因素的研究和探討，為教師道德責(zé)任的更好實(shí)現(xiàn)提供可以借鑒的啟示。本文在前言那一部分首先對我國當(dāng)前教師的道德責(zé)任現(xiàn)狀的一個分析，現(xiàn)狀令人堪憂，凸顯研究此課題的必要性，并分析教師群體出現(xiàn)此類現(xiàn)象的原因。在分析道德責(zé)任的概念和基礎(chǔ)上，提

4、出自己的對于教師道德責(zé)任的見解和認(rèn)知。還介紹了本課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容和研究方法，提出本課題的創(chuàng)新之處在于對教師道德責(zé)任的基礎(chǔ)和內(nèi)容的分析。論文共分四個部分：第一部分主要針講確立教師道德責(zé)任的緊迫性。近年來，網(wǎng)絡(luò)、報紙等新聞媒體頻繁曝出關(guān)于教師虐待幼兒、性侵犯、招生腐敗、弄虛作假、剽竊作弊等丑聞，引起公眾對教師道德的關(guān)注與反思。有些教師急功近利，唯利是圖；有些社會意識淡漠， 逃避責(zé)任； 有的重視學(xué)習(xí)成績而忽視學(xué)生各方面的發(fā)展等。 結(jié)合

5、“范跑跑”、“楊不管”等事件分析道德責(zé)任缺失的原因是多方面的。社會的發(fā)展形成開放的思想，多元化價值觀的沖擊；傳統(tǒng)的教師道德理念對教師過度理想化和形象化造成與現(xiàn)實(shí)的差距；對于教師道德評價的片面性不能全面衡量和評判教師的行為以及教師的職業(yè)認(rèn)同感不強(qiáng)等都不同程度的造成教師道德責(zé)任意識的形成和教師道德責(zé)任的實(shí)現(xiàn)。第二部分通過對責(zé)任、道德責(zé)任含義的分析進(jìn)一步加強(qiáng)對教師道德責(zé)任基礎(chǔ)的理解。道德責(zé)任是人們在一定的社會關(guān)系中應(yīng)該選擇的道德行為并承擔(dān)選擇