教師道德義務論.pdf

1、教師道德義務是教師作為道德主體的尊嚴和價值之所在。它體現(xiàn)了教師之為教師的獨特的道德規(guī)定性。然而,當下由于人們對教師道德的認識誤區(qū),使得教師道德偏離了其本然的樣態(tài)?，F(xiàn)實中,由于行政命令、媒體輿論對教師道德的某些觀念誤區(qū),使得人們對教師道德的認識發(fā)生了扭曲。并且,教師自身的道德?lián)斠裁媾R著弱化的危險。為此,人們渴望從理論研究中獲得指引和解答。但是,已有的理論研究偏重教師的工具化價值和技術化發(fā)展,而對教師作為“道德人”的關注較少。即使有一些關

2、于教師道德的研究,也多側重于在經(jīng)驗或常識總結的基礎上提出對教師的零散的“道德要求”,而鮮有對其進行系統(tǒng)地研究和論證。鑒于此,本研究以教師道德義務為切入點對教師道德進行研究。
　　 明晰“何為教師道德義務”是理解和把握教師道德義務的基本前提。為此,本研究首先對教師道德義務進行概念界定,并與相關概念進行辨析。在此基礎上,追問教師道德義務存在的根據(jù):教師道德義務是教育本質對教師的必然要求,是保證教育倫理性的必要條件,是教師作為教育者的

3、必然擔當。立足于此,本研究從“教師的初始道德義務”和“教師的實際道德義務”兩個維度提出教師道德義務的基本架構?！敖處煹某跏嫉赖铝x務”內發(fā)于教育的本質和教師的本質規(guī)定性。它不關涉具體的教育情境,因此,它是抽象的、普遍的教師“道德義務”。而“教師的實際道德義務”才是教師在具體的教育教學情境中的具體義務。它往往體現(xiàn)為某幾種“教師的初始道德義務”的“合力”或其中“最義務的義務”。最后,本研究從教師自身條件和外部條件兩方面探析教師道德義務的踐行條

4、件。教師對善的敬仰、教師的道德自由、道德品質及其實踐智慧都是教師道德義務擔當?shù)膬仍诨A和根本條件；而教育倫理目的的凸顯和引領、教育制度的倫理化建設以及基于社會公正的“道德反饋”則為教師道德義務的踐行提供了外在保障。
　　 總之,教師道德義務是教師作為擁有自由意志的道德主體運用自身的實踐理性在對教育本質進行慎思基礎上所制定并積極擔當?shù)钠毡樵瓌t。它凸顯了教師作為道德主體的尊嚴和價值。教師正是在積極的義務擔當中,實現(xiàn)自身作為道德人的德