高中學(xué)生解決物理問題的表征特點(diǎn)的研究

1、Y 3 o s o l s高中學(xué)生解決物理問題的表征特點(diǎn)的研究( 摘要)采用口 語報(bào)告 法對(duì)于一般高中學(xué)生解決 物理問 題的表征特點(diǎn)進(jìn)行研究。結(jié)果表明:( 1 ) 建立良好的問題表征，有賴于學(xué)生對(duì)問題 信息的 選擇性提取。容易被搜索提取的 信息是那些與學(xué)生知識(shí)背 景相近的問題信息，其知識(shí)背景包括結(jié) 構(gòu)性知識(shí) 和未納入知識(shí)結(jié)構(gòu)的零散 知識(shí)， 還包括大量的非結(jié)構(gòu)性經(jīng)驗(yàn)背景。c z ) 含有結(jié)構(gòu)組織的規(guī)律，對(duì)陌生 情境的問 題解決具有較強(qiáng)的搜

2、索指引功能，有助于問 題空間的構(gòu)造。( 3 ) 問 題情境中具 有較強(qiáng)約束的信息，如果未能產(chǎn)生適宜表征，則對(duì)問 題空間的 構(gòu)造就不會(huì)完整， 不能實(shí)現(xiàn)問題解決。關(guān)鍵詞:問題表征 口語報(bào)告 結(jié)構(gòu)性知識(shí) 非結(jié)構(gòu)性經(jīng)驗(yàn)背景強(qiáng)約束條件1 引論 ’問題解決是有目 的性、認(rèn) 知性的心理操作，是一種重要的思維活動(dòng)。一般說來、當(dāng) 人們面臨 一項(xiàng)任 務(wù)而沒有直接手段去完成時(shí) ， 總 會(huì)間 接 通 過 一 定 的 思 維 活 動(dòng) ， 試 圖 改 變 對(duì) 任

3、務(wù) 的 已 知 狀 態(tài) ，找到完成任務(wù)的手段和方法， 使問 題得到解決。間 題解決 還可視為思維活動(dòng)的 最普遍形式，其它思維活動(dòng)，如 概念的 形 成、 推 理 等 都可 直 接 或間 接 地歸 入該 形 式 之中 。 布 魯納[ ( U 等人認(rèn) 為，人在概念形成過程中，需要利用現(xiàn)在獲得的和己貯存的信息來主動(dòng)提出一些可 能的假設(shè)，并采用不同的 策略對(duì)這些假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn) ，直至獲得對(duì)事物的概括表述?？梢钥吹?，這也正是對(duì) “ 尋找事物本質(zhì)’

4、了 這一 問題的解決過程。問題解決總是和思維聯(lián)系在一起 ，人們?yōu)閱栴}解決而思維，故又有心理學(xué)家把思維也定義為問題解決。朱智賢先生[ 2 1 曾寫到: “ 人類憑借思維這個(gè)主觀條件，創(chuàng)立了人類特有的燦爛文化和高度文明” 。 “ 但人的思 維 究竟 是什 么? 它 的 規(guī) 律是 什么 ? 一 ， ’ · 我們 ， 作 為 會(huì)思 維的 人類，所 知道的東西相對(duì)來說，還 是比較貧乏的” 口 “ 總有一天，思維心理學(xué)會(huì)為準(zhǔn)確地描述、說明