《農(nóng)村初中數(shù)學小組合作探究學習的研究》課題實施方案

1、《農(nóng)村初中數(shù)學小組合作探究學習的研究》課題實施方案一、課題的提出《新課標》中強調(diào)：“倡導自主、合作、探究的學習方式”。作為合作學習的主體——小組合作探究，它作為一種教學方式在數(shù)學教學中已逐漸被廣泛運用。很多學校也正在嘗試新的教學方式，但現(xiàn)在課堂上的小組合作探究學習活動大多是形式大于實效，課堂氣氛表面上沸沸揚揚，但這些小組活動并沒有對問題、實驗進行實質(zhì)性探究，而是形式上的簡單應答，活動的效益很低，小組合作探究學習也只是流于形式失去了真正的

2、意義，學生的創(chuàng)新精神、實踐能力、獲取新知識的能力、提出問題解決問題的能力、交流合作的能力都沒有得到真正的提高。有鑒于此，教師應著力尋求一種有效的小組合作探究策略及小組合作探究學習培養(yǎng)學生各種能力的有效措施，為學生提供更好的小組合作探究學習的氛圍。本人以我校省級立項課題《農(nóng)村中學生本教育的研究》為指導思想，結(jié)合我校及本人實際情況，制訂出了《農(nóng)村初中數(shù)學小組合作探究學習的研究》這一課題，并就課堂教學中實施小組合作探究學習的策略、小組合作探究

3、學習中各種能力的培養(yǎng)及小組合作探究學習中的教學評價等方面展開研究，我的研究旨在使小組合作探究學習在數(shù)學教學上有一個較大的突破，為我校乃至我縣農(nóng)村中學在數(shù)學小組探究學習中創(chuàng)出一條新路子，提高學習效率，從而大面積地提高教學質(zhì)量。二、概念的界定小組合作探究是指學生在小組里從事學習活動，通過合作與交流自主建構(gòu)知識，并獲得社交技能的一種學習方式。小組合作探究體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本而進行的一種教學活動，它涵蓋了教師和學生之間的互動，學生與學生之間的互

4、動。在具體的教學活動中，根據(jù)教學內(nèi)容的需要，將全部學生按一定的方法分成若干個“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”小組，鼓勵學生主動參與、克服依賴心理、樂于合作、互幫互助，養(yǎng)成認真完成學習任務的自覺性，培養(yǎng)合作的意識和態(tài)度，通過師生和生生的對話與交流，形成人際溝通的初步能力。樂于與同伴交流和分享自己獲得的信息、取得的成果，培養(yǎng)學生的群體意識。三、課題研究的理論依據(jù)1、“群體動力”理論認為：在一個合作性的集體中，具有不同智慧水平，不同知識結(jié)構(gòu)、不同思維方

5、式的成員可以相互啟發(fā)，相互補充，在交流的撞擊中，產(chǎn)生新的認識，上升到創(chuàng)新的水平，用集體的力量共同完成學習任務。2、馬斯洛的“需要”理論認為：在教育理論界，人們提出教育的交往起源說和交往的本質(zhì)論認為“交往是人與人之間共同活動中的需要，在交往中得到發(fā)展”。我國古代教學理論中也指出“獨學而無友，則孤陋而寡聞”等等，這都說明相互合作、交流在學習中的重要作用。特別是在現(xiàn)代科學技術(shù)高速發(fā)展的今天，任何一項發(fā)明創(chuàng)造除了個人鉆研，還需要集體合作和協(xié)調(diào)，

6、因此，不管是學習還是工作，“合作”在其中起著重要的作用，是事物發(fā)展的主要動力。教學中應當充分體現(xiàn)這一特點，順應發(fā)展規(guī)律和社會發(fā)展的要求，使學生在“學會學習”，“學會生存”的同時，“學會合作”。3、廣東省教育科學研究所所長郭思樂教授的“生本教育”理論指出：在教學中，只有一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生的基礎上，把學生引導到一個熱烈討論活動當中，充分發(fā)揮團體中每一個個體的力量，才能更有效地培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，才能更有效地培養(yǎng)

7、學生的團隊精神。4、合作教育理論：個體的力量是有限的，群體的力量是無限的。還學生學習主動權(quán)的具體實施過程——小組合作學習。這種學習方式，能促使小組同學之間的互學、互助、互比、互勵，通過學生之間的群體智力互補，不僅使學生學會關(guān)心和友愛，而且促進了學生的自我發(fā)展，體驗到成功的喜悅。四、課題研究的內(nèi)容為學生提供討論的時間和空間，創(chuàng)造民主和諧的氛圍，讓學生慢慢敢說、會說，教師要求小組成員人人都說，而且要能大膽地完整地說。（3）在小組合作探究學習

8、中培養(yǎng)學生對別人的發(fā)言進行辨別、評價的能力小組合作探究學習活動中的評價不只是教師對學生做出的簡單的評價，還包括學生之間的相互評價、學生的自我評價等。教學中通過教師的范評引導學生互評，讓學生傾聽他人發(fā)言后，也嘗試用語言作出評價，對別人的發(fā)言的異議點說出自己的看法。（4）在小組合作探究學習中培養(yǎng)歸納總結(jié)的能力在小組合作探究學習中，教師多給機會學生嘗試歸納總結(jié)，那怕歸納到一點點，教師及時給予一定的鼓勵，并繼續(xù)給予引導。3、小組探究學習與培養(yǎng)學

9、生團隊意識的研究通過以下措施對小組探究學習與培養(yǎng)學生團隊意識的進行研究（1）通過課堂教學活動。教師根據(jù)教學內(nèi)容和學生的興趣特點，設計一些適合于小組合作探究學習的活動，擬通過激勵性的評價，盡量讓每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。（2）通過數(shù)學實踐活動。教師有計劃、有目的地安排、組織一些合作參與活動，讓學生在實踐中進行合作，并讓學生在生動、活潑、有趣的數(shù)學活動中體會到合作的作用、合作的樂趣。4、小組合作探究學習中的教學評價的研究（1）

10、小組合作探究學習評價的角度的研究（2）小組合作探究學習評價的方式的研究五、課題研究的重點和難點課題研究的重點：課堂教學中實施小組合作探究學習的策略的研究及小組探究學習與學生能力培養(yǎng)的研究課題研究的難點：小組合作探究學習中的教學評價的研究六、課題研究的方法1、個案研究法：針對某一個學生、某一類學生、某一節(jié)課進行深入而具體的研究。2、行動研究法：針對小組合作探究學習活動的開展，在行動研究中不斷探索，不斷修改、總結(jié)。3、經(jīng)驗總結(jié)法：運用經(jīng)驗總

11、結(jié)來建構(gòu)數(shù)學小組合作探究學習的教學模式以及具有校本、地方特色的教學經(jīng)驗。七、課題研究的保證措施1、轉(zhuǎn)變觀念，加強理論學習，參加各種培訓，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。2、力爭上級教研部門和研究機構(gòu)的支持和技術(shù)指導。3、定期進行教學反思，探究實驗過程中出現(xiàn)的新問題，不斷完善實驗方案，改進實驗措施和方法。4、按計劃舉行實驗探索公開課，做好個案分析，積累原始資料。5、定期按計劃進行檢測、評估、總結(jié)，寫好階段性實驗報告。八、課題研究的過程實驗計劃用三

12、年半時間，分三個階段實施：（一）準備階段（2010年12月—2011年2月）1、課題組成員充分論證這一課題在我校及數(shù)學這一學科開展的可行性。2、參加生本教育研討班的培訓學習，轉(zhuǎn)變教學觀念掌握生本教育的理論，用于指導實驗。3、收集資料、制定方案，做好課題研究的各項準備（二）研究階段（2011年3月—2011年6月）在教學中加以組織實施，以七年級兩個班學生為主要研究對象。研究期間，課題組人員堅持寫課后小記或個案分析，組織階段性小結(jié)，不斷地檢