作文小組評改策略結(jié)題報告

1、 1 “作文小組評改策略”結(jié)題報告 永登一中 王玉鵬 一、課題研究的背景： 1、新課標推動作文教改 作文評改是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它既是對學(xué)生作文情況的檢查，評估，交流和總結(jié)， 又是對學(xué)生繼續(xù)修改作文的指導(dǎo)， 因此作文評改必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。 傳統(tǒng)的評改模式都是“學(xué)生寫教師改”， 評改工作全由教師完成，但“高耗低效”，沒有將寫作教學(xué)落到實處。新課標、新教材為師生教學(xué)活動提供了施展才能的廣闊天地， 《語文課程標準

2、》目標要求： “學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞句”，“修改自己習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確??”， “養(yǎng)成修改自己作文的習慣，修改時能借助語感和語法修辭常識，做到文從字順， 能與他人交流寫作心得， 互相評改作文， 以分享感受， 溝通見解。 ”讓學(xué)生參與到作文評改中來， 成為學(xué)習的主人。 這樣， 學(xué)生們?nèi)谌肓俗灾鳌?合作、探究的學(xué)習方式，并加強了訓(xùn)練，逐步養(yǎng)成一種良好的寫作習慣，使學(xué)生們得到可持續(xù)的發(fā)展。從而既鍛煉了學(xué)

3、生的思維能力，提高他們的作文水平，同時也減輕了教師的負擔。 2、現(xiàn)狀分析 在作文教學(xué)實踐中，教師批改作文可謂是嘔心瀝血，每位老師計劃完成 8篇大作文 8 篇小作文， 外加周記、 隨筆和大量的考試作文， 作業(yè)本中的片斷練習。以及學(xué)校各種活動的征文等的批改任務(wù)，工作量極大。若想及時反饋，你還得挑燈夜戰(zhàn)， 絲毫不得含糊， 可這一切大都是背著學(xué)生完成的， 無論你是多么的認真，可總有許多學(xué)生不明白老師所寫的評語的意思。 作文教學(xué)中采用何種更合理、

4、更有效的教學(xué)方法是我們必須面對的問題。 二、課題研究目標 1、促使學(xué)生學(xué)習方式改變，強化自我意識，主體意識。更新作文教學(xué)中批改作文的陳舊觀念， 改變單一的由老師批改為多渠道的讓學(xué)生參與式的多渠道批改，讓學(xué)生參與老師的作文教學(xué)中，自主、互動，探究式地學(xué)習作文，突出學(xué)生3 點撥修改法： 教師在誦讀學(xué)生的習作之前， 把需要修改的地方用符號標出來，并把本次作文中存在的問題歸納成幾點，出示給學(xué)生，然后，引導(dǎo)學(xué)生參照教師的修改意見，逐條逐項地檢查自

5、改。 討論修改法：在教師的指導(dǎo)下，討論作文存在的問題和修改的意見。其步驟與“示例法”基本相同。先是教師從學(xué)生習作中找出共性問題，從中選擇要點評的作文。接著，學(xué)生討論發(fā)表意見，師生合作，生生合作交流修改。討論時學(xué)生提出需要修改的地方及修改的方法比教師發(fā)現(xiàn)的要多， 教師要善于引導(dǎo)解決。 最后，運用討論修改法，修改自己或同學(xué)的作文。 （3）文獻法：上網(wǎng)下載或閱讀有關(guān)研究合作學(xué)習的文章資料，借鑒引用。 （4）案例研究法。教師記錄課題研究過程中的

6、典型案例，進行分析、反思，借以不斷完善操作方法， 提高實驗操作水平。 該方法適用于課題研究的實施階段。（5）調(diào)查法。了解當前我校學(xué)生合作學(xué)習的意識與能力情況。運用采訪、座談、一般統(tǒng)計等方法，了解和掌握課題研究情況。該方法適用于課題研究的全過程。 五、課題研究的時間安排 準備階段（2012 年 9 月--2012 年 11 月） 1、擬定課題實施方案，申報課題立項并完成開題工作。 2、廣泛收集資料，學(xué)習有關(guān)作文教學(xué)、合作學(xué)習等方面的文獻資

7、料，提高理論素質(zhì)。 3、分析作文課堂教學(xué)中合作學(xué)習存在的問題，發(fā)動各位語文同仁，組建研究隊伍，確定研究對象，做好前期工作。 4、準備一整套作文教學(xué)中行之有效的互評、互改的示范性的標準和操作方法。 具體實施階段（2012 年 11 月--2013 年 6 月） 1、按照操作方案初步實施研究，采取邊學(xué)習邊運用邊總結(jié)的方法，不斷完善和改進課題研究的方案。 2、定期開展研究活動，積累研究材料，總結(jié)經(jīng)驗和操作方法。 3、積累課題原始資料，進行階段