小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用　結(jié)題報(bào)告

1、1《小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用》課題工作報(bào)告一一課題背景課題背景小組合作學(xué)習(xí)可以改變傳統(tǒng)集體教學(xué)中師生單維交流的形式，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略，它在改善課堂教學(xué)，大面積提高學(xué)生成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面實(shí)效顯著，是當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生自立，合作與探究的學(xué)習(xí)方式，改變了以教師為中心，課堂為中心和課本為中心的三中心局面，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，提高了學(xué)

2、生的進(jìn)取意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。合作學(xué)習(xí)可以真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重。所以，為了改變目前這種狀況，我組決定在英語(yǔ)教學(xué)中嘗試使用小組合作。小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景下的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮集體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。通過(guò)這樣做能從真正意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師

3、生之間及生生之間的互動(dòng)，并能提高英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾個(gè)重要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)效率。二、課題界定和理論依據(jù)二、課題界定和理論依據(jù)課題名稱(chēng)：《小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用》，課題歸屬：教育部重點(diǎn)課題《普通高中課堂文化構(gòu)建的研究與實(shí)踐》。3五、課題研究的實(shí)施五、課題研究的實(shí)施從2010年8月—2011年6月進(jìn)行正式研究運(yùn)作，2011年6月按預(yù)定計(jì)劃完成結(jié)題。1課題研究的第一階段——課題準(zhǔn)備階段A、立項(xiàng)可行性論證我校學(xué)生素質(zhì)較高，學(xué)校教育設(shè)施先

4、進(jìn)，但基于課堂教育理念不夠先進(jìn)，不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，學(xué)生不能主動(dòng)參與，只能被動(dòng)接受。而采用小組合作教學(xué)的教學(xué)模式，能更好地突出學(xué)生的主體作用，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，提高了學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。我校老師富有改革和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予大力支持，所以我們有信心能完成本課題的研究。B、籌備開(kāi)題：2010年8月2010年9月我們成立了課題小組，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)容、特點(diǎn)，確定研究課題，制訂實(shí)驗(yàn)方案和實(shí)施計(jì)劃。定好實(shí)驗(yàn)