裴斯泰洛齊的教育智慧教育心理學(xué)化解讀及其實踐意蘊

1、裴斯泰洛齊的教育智慧：教育心理學(xué)化解 裴斯泰洛齊的教育智慧：教育心理學(xué)化解讀及其實踐意蘊 讀及其實踐意蘊裴斯泰洛齊是繼盧梭之后 19 世紀歐洲杰出的資產(chǎn)階級民主教育家。他同情廣大勞動人民的苦難生活，以一顆赤誠之心，獻身貧困兒童的教育，并為此進行數(shù)十年的艱苦教育實踐，提出了和諧教育、簡化教育、要素教育、教育心理學(xué)化及小學(xué)各科教學(xué)法等重要思想。反觀裴斯泰洛齊一生的教育實踐可以發(fā)現(xiàn)，崇高的人道主義是根本出發(fā)點和歸宿，而教育心理學(xué)化則是貫穿其思

2、想的精神主旨和重要脈絡(luò)。他從心理學(xué)的角度研究兒童的教育和發(fā)展，強調(diào)教育要充分遵循兒童天性中的心理因素。它既飽含了裴斯泰洛齊對兒童慈母般的感情，又凝聚了父親般的教育智慧，是教育情感與理智的統(tǒng)一，也是教育信仰與智慧的踐行。而面對矛盾叢生、為諸多問題困擾的教育教學(xué)現(xiàn)實，重讀并領(lǐng)悟裴斯泰洛齊的教育心理學(xué)化思想的精神內(nèi)涵，對于澄清教學(xué)中的矛盾與困惑，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，具有重要的啟示和借鑒意義。教育者要明確，搞好教育教學(xué)工作，不僅要知道教什么，而且

3、要懂得如何科學(xué)有效地教，在實踐中尊重學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，善于探索學(xué)生的心理發(fā)展機制，并將其運用到日常教育教學(xué)實踐之中。 一教育心理學(xué)化思想的闡釋 求教學(xué)內(nèi)容的選擇、編制和教學(xué)原則、方法的使用都要符合兒童心理發(fā)展機制和學(xué)習(xí)心理規(guī)律。同時裴氏更看重兒童自我發(fā)展的潛能。由于教育活動是教育者和受教育者雙方互動交織的雙邊活動過程，教育者的努力和外在施教影響，只有被受教育者吸收和認可，內(nèi)化為受教育者成長的信念和發(fā)展的快樂意愿，才能最大程度地激發(fā)起兒童發(fā)

4、展的內(nèi)在潛能，促進他們德智體等方面的和諧發(fā)展。因此，教師要善于觀察兒童，了解兒童的心理發(fā)展機制，調(diào)動兒童的內(nèi)在發(fā)展意愿，使兒童成為教育的主體和學(xué)會自己教育自己也是裴氏教育心理學(xué)化思想的內(nèi)在要求。 二解讀裴斯泰洛齊的教育心理學(xué)化 裴斯泰洛齊深受人文主義思想的影響，看重人發(fā)展的天賦的潛能和力量，由于天性中的善良、仁愛及慈悲心懷，他深深同情下層勞動人民的貧苦生活，對貧困及流浪兒童傾注了滿腔的的熱情和深厚的教育愛，試圖在教育教學(xué)方法中找到一條心