輸液治療?？谱o(hù)士臨床實(shí)踐帶教有感

1、- 1 -輸液治療專科護(hù)士臨床實(shí)踐帶教有感歲末年初，伴隨著瑟瑟寒風(fēng)，在 XX 基地進(jìn)行靜脈治療臨床實(shí)踐的學(xué)員們，也將結(jié)束她們此站的學(xué)習(xí)歷程，開始下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)的追尋！她們來(lái)自全省多家醫(yī)療單位，有護(hù)士長(zhǎng)，有科室護(hù)理骨干，雖然通過(guò)層層選拔加入了靜療專科護(hù)士隊(duì)伍，但通過(guò)觀察和實(shí)踐帶教發(fā)現(xiàn)，她們?cè)陟o療?？浦R(shí)和實(shí)踐領(lǐng)域更多的是生手。面對(duì)這樣的一批學(xué)員，如何利用短短的三周時(shí)間對(duì)她們進(jìn)行“魔鬼式”的訓(xùn)練，不但完成實(shí)習(xí)帶教內(nèi)容，還要真正能為病人完成相

2、關(guān)的靜療操作，比如 PICC 置管、導(dǎo)管維護(hù)等等，成為靜療學(xué)組幾位帶教老師面臨的最大挑戰(zhàn)。班主任馮玉玲老師是一位親切但絕對(duì)認(rèn)真負(fù)責(zé)、技術(shù)精湛的帶教負(fù)責(zé)人，她對(duì)專業(yè)的執(zhí)著和奉獻(xiàn)感染了我和葉琳兩位具體進(jìn)行帶教的老師，她給我們提出了嚴(yán)要求：我們是培訓(xùn)基地，從我們這里出去的學(xué)員，即便是“零基礎(chǔ)” ，進(jìn)入下一站前也必須成為“熟手” ，這就要求我們?cè)诒ＷC患者安全和不違背倫理要求的情況下，必須想出非常有效和安全的帶教模式完成任務(wù)。對(duì)?？谱o(hù)士帶教經(jīng)驗(yàn)不

3、足的我而言這更是挑戰(zhàn)，幾位學(xué)員剛開始因?yàn)椴粫?huì)做，所以對(duì)操作既新鮮又懼怕，操作起來(lái)顫顫巍巍。一周下來(lái)她們的思想負(fù)擔(dān)很重，擔(dān)心自己不- 2 -能順利地畢業(yè)。洞悉她們的情緒后，我在馮老師的指導(dǎo)下開始回味我在讀專科時(shí)老師的帶教方法，同時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固相關(guān)理論，在帶教過(guò)程中開始運(yùn)用這批學(xué)員才學(xué)習(xí)過(guò)的理論結(jié)合每一個(gè)動(dòng)作、操作講解，讓她們知道然更知道所以然。因?yàn)轳T老師給我們安排的是一對(duì)兩全程專人帶教，任務(wù)是誰(shuí)帶的學(xué)員誰(shuí)負(fù)責(zé)，不過(guò)關(guān)與帶教老師掛鉤，這樣的“

4、軍令狀”下，我一直在考慮每日如何合理安排我的帶教計(jì)劃，從哪里入手更能“事半功倍” ，比如 PICC 置管流程，我從和病人的交談緩解緊張情緒開始帶教，從置管無(wú)菌范圍建立逐步讓她們熟練操作流程，置管過(guò)程中充當(dāng)助手，一邊手把手幫助定位，一邊與病人交流放松和轉(zhuǎn)移注意力，使接受帶教的學(xué)員逐步平復(fù)了緊張情緒。在門診換藥帶教過(guò)程中，我從病人的體位準(zhǔn)備開始，一一講解這樣做的理由，讓學(xué)員明白了每一個(gè)操作流程中應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)，同時(shí)體現(xiàn)操作中對(duì)患者的關(guān)愛。