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1、《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲 100 例》讀后感假期閱讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂游戲 100 例》一書,收獲很大。在邊讀邊把書中的一個(gè)個(gè)小游戲抄下來的過程中,我發(fā)現(xiàn)它們真的設(shè)計(jì)的太好了。馬丁·加德納曾經(jīng)作了相當(dāng)正確的評(píng)價(jià):“喚醒學(xué)生的最好的辦法是向他們提供有吸引力的數(shù)學(xué)游戲?!毙W(xué)生的思維特點(diǎn)以形象思維為主,他們善于形象記憶,邏輯推理能力較弱。他們需要有可感知的具體事物來支持,思維才能進(jìn)行。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)新知時(shí),充分 運(yùn)用直觀手段,豐富學(xué)生的
2、感性認(rèn)識(shí),讓他們的眼、耳、口、手、腦等多種感官都參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。如,游戲:“數(shù)娃娃”派對(duì)。把 1-10 各數(shù)以數(shù)娃娃的身 份,通過“猜一猜,交朋友”“排排坐,分長幼”“手拉手,唱首歌”這幾個(gè)游戲環(huán)節(jié),突破了陳舊單一的“對(duì)口令”的形式,讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,吸引了學(xué) 生的注意力,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,活躍學(xué)生的思維。小學(xué)生的心理特點(diǎn)是好奇、好動(dòng)、好勝、好強(qiáng)。他們渴望學(xué)到新的知識(shí),但感知覺的無意性和情緒性很明顯,極易被感興趣的、新穎的
3、內(nèi)容所吸引,但他們年紀(jì)比較 小,注意力不穩(wěn)定,單憑興趣去認(rèn)識(shí)事物,感興趣的就愿意去做,不感興趣的就心不在焉,無意注意多于有意注意。而游戲正可以順應(yīng)兒童的這一特點(diǎn),讓孩子們在 歡樂的游戲中變無意注意為有意注意,在輕松愉快的氛圍中學(xué)到新的知識(shí)。比如,游戲:奇兵奪寶。其實(shí)這個(gè)游戲就是運(yùn)用四則混合運(yùn)算(和算 24 點(diǎn)類似)來進(jìn)行 的。通過這個(gè)游戲能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)四則混合運(yùn)算的興趣,讓本來枯燥乏味的四則混合運(yùn)算變得妙趣橫生。這樣,既可以集中學(xué)
4、生的注意力,訓(xùn)練學(xué)生的快速口 算能力,同時(shí)又能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力和反應(yīng)能力以及多角度思考問題的能力。讓學(xué)生由原來的帶著厭倦情緒來學(xué)習(xí)這個(gè)單元轉(zhuǎn)變?yōu)槭冀K處于興奮、活躍的狀態(tài)來 學(xué)習(xí)本單元。讓游戲進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣,還可以給學(xué)生帶來良好的情感體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,創(chuàng)造寬松和諧的游戲環(huán)境,可以消除傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)中學(xué)生的緊張、厭煩等不愉快的情緒,讓數(shù)學(xué)活動(dòng)成為輕松愉快的情緒體驗(yàn),取得成功時(shí),學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自豪感,體會(huì)成
5、功的快樂,失敗時(shí),也不會(huì)受到教師的責(zé) 備,而是得到啟發(fā)和鼓勵(lì),因此,游戲能讓學(xué)生體驗(yàn)積極情緒,消除負(fù)面影響。讓游戲走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)課堂,把數(shù)學(xué)知識(shí)融于游戲之中,既能活躍課堂氣氛,讓沉悶、枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣,學(xué)生在“玩”中學(xué),“趣”中練,“樂”中長才干,“賽”中增見識(shí),有效提高數(shù)學(xué)課堂效益。瑞士教育家皮亞杰說過:游戲是認(rèn)識(shí)興趣和情感興趣之間的一個(gè)緩沖地帶。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,也許我更應(yīng)該去思考,如何將我們有些枯燥乏味、學(xué)生厭倦學(xué)的
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