剖析課堂不良行為 實現(xiàn)課堂藝術管理

1、剖析課堂不良行為 剖析課堂不良行為 實現(xiàn)課堂藝術管理 實現(xiàn)課堂藝術管理[內容提要 內容提要] 信息教師在上課時往往會遇到這樣的情景：教師在上面精心講解，而有些學生則在下面嘰嘰喳喳講個沒完，或無所事事，心不在焉，甚至還有的學生則在偷偷的玩游戲、上網聊天，一幅悠然自得的樣子。課堂紀律是課堂教學有效性的保障，對于這樣的課堂現(xiàn)象，我們又該如何去掌握呢？新課程為我們指明了教學的方向，但要真正達到理想的教學效果，還要努力揭開課堂紀律這個“結”，為課

2、堂教學的有序進展，打下堅實的基礎。本次論文主要闡述了：信息技術課堂不良行為的成因，及提出維持課堂紀律的有效策略。至此希望能夠拋磚引玉，引來更多的有識之士，共同研究探討，使信息技術教學走上一個新的臺階。[關鍵詞 鍵詞] 信息技 信息技術 課堂紀律 應對 應對策略 策略現(xiàn)在很多教師在教學時都會產生這樣的同感，現(xiàn)在的學生是越來越難教了，糾其原因則是學生的課堂紀律太差。而對于小學信息技術課來說尤其嚴重，學生在上課時說話、游戲，或是無所事事、東張

3、西望、心不在焉，直接影響了正常的課堂教學。故而學生課堂紀律的有效管理成為了當前教師正常教學必須面對的一個非常頭疼而又棘手的問題。以下是我對課堂行為有效管理的幾點見解。一、針對小學信息技術課堂不良現(xiàn)象的分析 一、針對小學信息技術課堂不良現(xiàn)象的分析（一）學生方面的學習因素 （一）學生方面的學習因素1、學生自身信息水平兩極化由于每個學生自身的學習基礎、學習興趣、動機、情緒、態(tài)度等的差別，從而導致的學生素質良莠不齊，最直接的表現(xiàn)就是在我們的課堂

4、中常常會遇到這樣的問題，好學生吃不飽，教師的過多講解對于他們來說是一種浪費，不利于他們的更進一步發(fā)展，而他們也會逐漸滋長自以為是、不求進取的思想，養(yǎng)成懶懶散散的習慣，玩游戲、聊天、做一些與課堂無關的事情。而學困生認為進度太快，自己無法跟上，失去了學習的興趣，越學越差。這在信息技術課堂中表現(xiàn)尤其突出。2、小學生的自控能力差小學信息技術課一般是在相對面積較大的機房上課，學生面對的是電腦，在信息技術課堂教學環(huán)境中，教師經常要在教師電腦上進行板

5、演操作，由于有電腦的阻隔，教師很難發(fā)現(xiàn)學生的課堂行為。另外，教師面對的是很多個學生，很少有精力關注到每一個學生的課堂行為。因此一些自控能力比較差的學生就經常不能抗拒周圍事物的吸引，而單機游戲、網絡游戲在信息技術課堂中學生能信手拈來，對學生有著強大的誘惑力，讓學生要不顧一切的玩上那么一會兒。而有其一必有其二，隨著氣氛的傳染，的學生，旁邊的學生看到后也就會無心上機，不顧被批評，也要先“過把癮”。游戲的危害性。并通過監(jiān)控技術對機房進行管理，減

6、少學生安裝、運行游戲的機會。適當加大課堂檢查與監(jiān)督力度，減少學生玩游戲的機會。同時適當介紹一些優(yōu)秀的學習網站，讓有空余時間的學生自主學習，拓展眼界。讓部分學生的技術水平及對信息技術的認識程度達到了一個新的高度。3、優(yōu)化學生組合，減少相互影響。物以類聚，人以群分。如果喜歡講話的兩個同學坐一塊，那么要他們規(guī)規(guī)矩矩地上課，恐怕是很難了。為了優(yōu)化課堂紀律，我們要在座位安排上花點心思，把活潑調皮的學生和文靜內向的學生安排坐一起，比如男女同學同桌是

7、一個不錯的方法。由于信息技術教師對學生的個性特點不夠清楚，這就需要向班主任老師了解，聽取班主任的意見，力求座位安排的更加科學。（二）優(yōu)化教學設計 （二）優(yōu)化教學設計 促進課堂和諧發(fā)展 促進課堂和諧發(fā)展課堂教學可以認為是教師一種經精心設計的藝術表演。有效的教學設計不僅要符合學生的心理特點，體現(xiàn)教育教學理念，使之科學化合理化，同時還要增加學生執(zhí)行任務的趣味性，體現(xiàn)教學任務設計的藝術性。毫無疑問，有效的任務設計能激發(fā)每位學生的學習興趣，使之自

8、主地投入到任務之中，使每個層次的學生都有提高，使學生的身心得到健康全面的發(fā)展。針對不同的教學內容，可以從不同的方面來考慮如何進行有效的任務設計。1、教學任務合理分層，促使學生分層提高教師根據學生水平的差異分為 A、B、C 三組，在教學時讓不同的學生完成不同層次的任務，解決好學生吃不飽而去做與課堂無關的事情。同時，學困生也有更多的時間讓他完成任務。2、巧用教學資源，激發(fā)學生學習興趣在教學任務設計時選取有效的、與學生密切相關的素材，對于學生

9、能否積極完成任務有很大關系。在設計任務時，若只是為了學習而學習，不注重素材的生活性，實踐性，那在激發(fā)學生的學習興趣上也會大打折扣。例如：在學習如何運用 word 來制作小報時，若只是為了講解文字、圖片的插入設計而隨意編排一些文字圖片內容，學生根本就沒興趣聽老師一遍又一遍的嘮叨其操作方法，假若提供給學生的素材是一些關于影視明星之類的學生平時就感興趣的資料，不用老師講，學生也會主動地去嘗試著將這些他們喜愛的資料組合成一個漂亮的小報，在組合的