小學(xué)課堂問(wèn)題的藝術(shù)管理

1、給1龍201210解決學(xué)生的個(gè)入問(wèn)題，又不至于影響他入的注意刀。2.鞍師行為的藝術(shù)性。毅師除了用語(yǔ)言來(lái)管理學(xué)生外，還可以用行為果管理學(xué)生。如.(1)目光暗示。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力澳獻(xiàn)、f四小副作、交頭撞直等情汩時(shí)，為避免影響課程的進(jìn)行，喜fm可繼續(xù)上課，還可以始終注視奇不惜當(dāng)行為的學(xué)生.~陽(yáng)在這個(gè)學(xué)生旁邊，或用眼睛盯著這個(gè)學(xué)生，直到他停i立行為為止。(2)旁敲側(cè)擊。課堂上，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)眼小司偉、說(shuō)話、喧鬧等違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)，毅師要機(jī)智地進(jìn)行處理。如

2、果載師講授完畢，可以讓學(xué)生自己看書(shū)或者假練習(xí)，也可以看學(xué)生一眼，朝他點(diǎn)一點(diǎn)頭，輕輕地敲一下他的書(shū)桌，或陽(yáng)在他身旁，或叫他相同桌固杏問(wèn)題等，從而達(dá)到南娥的課堂享史學(xué)雷理。三、課堂問(wèn)題行為的管理策略1.明確什么是期望的學(xué)生行為。教學(xué)菌，額師~須對(duì)適當(dāng)?shù)男袨楹筒贿m當(dāng)?shù)男袨榍嘁粋€(gè)清楚的界足。當(dāng)然，由于課堂輟學(xué)形式的多樣性和復(fù)雜性，教師對(duì)學(xué)生行為的要求是不同的，但幽須讓學(xué)生明確在不罔的場(chǎng)合自己應(yīng)該做什么。李文師不宣通迪威脅的萬(wàn)式強(qiáng)迫學(xué)生遵守規(guī)則和

3、接受不遵守規(guī)則的相應(yīng)后果，應(yīng)避免與育問(wèn)題廳為的學(xué)生發(fā)生正面沖突，以此維持額師的李文學(xué)權(quán)利和真他學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。當(dāng)然，額師不應(yīng)總著眼于消極后果，要不斷運(yùn)用F、極強(qiáng)化的乃式將學(xué)生的注意力集申到期望的行為上，并不斷鼓勵(lì)他們。2.變要求為程l苦、常規(guī)。在學(xué)生明確什么是適當(dāng)?shù)男袨?后，載師還要把要求適時(shí)地轉(zhuǎn)為課堂程廖和常冊(cè)，以TB劇學(xué)生的課堂行為規(guī)范。在這一過(guò)程申，載師可通過(guò)多神萬(wàn)式讓學(xué)生參與規(guī)章制度的制定，可讓學(xué)主任討論規(guī)則的合理性、且要性，也

4、可對(duì)規(guī)則提出建設(shè)性的意見(jiàn)，但不能完全依靠學(xué)生制定規(guī)則。李亞師可以擔(dān)規(guī)則張貼在于有告欄或墻報(bào)J二，以指導(dǎo)學(xué)生的行為，并引起學(xué)生的足百多重視。語(yǔ)言的使用一般應(yīng)以正面載育為主，如“尊重他人..搜時(shí)完成作llJL等，但為禁i主某些行為而使用“不準(zhǔn)抽煙.“不準(zhǔn)打架“等語(yǔ)言也是必要的。3.規(guī)則的強(qiáng)化和鞏固。一旦形成了制度和規(guī)則，就要及時(shí)、民重地加以鞏固。這就要求額師認(rèn)真觀察學(xué)生的課堂行為，并及時(shí)、恬當(dāng)?shù)剡M(jìn)行處理。而在強(qiáng)化和鞏固的過(guò)程中.I:E確靈活

5、地運(yùn)用提r~手殷也是非常~要的。研究表明，若把正確行為給學(xué)生講清楚，使學(xué)生懂得應(yīng)該遵循什么程厚，那么使用獎(jiǎng)勵(lì)的11).j去就會(huì)達(dá)到更滿意的效果。4.自盟的轉(zhuǎn)化?？刂七_(dá)到最優(yōu)化的標(biāo)志是學(xué)生自由能刀的形成?！叭羧肴送獠渴┘訙?zhǔn)則和控制，就是外在紀(jì)律，即他律。若學(xué)生從內(nèi)部同自己腦1JO準(zhǔn)則與控制，就是內(nèi)在紀(jì)律，即自律“。學(xué)生自控能力的培養(yǎng)可通過(guò)目標(biāo)自臣、榜樣自控、集體自臣和契約自由等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，即當(dāng)出現(xiàn)~可能出現(xiàn)問(wèn)題仔為時(shí)，通過(guò)目標(biāo)的激勵(lì)、榜悻