不良行為矯正

1、不良行為的矯正學(xué)習(xí)障礙矯正從1896年開始，矯正學(xué)習(xí)障礙的研究可分成三個(gè)階段。第一階段主要特點(diǎn)是把學(xué)習(xí)困難學(xué)生單獨(dú)編班、編校進(jìn)行專門矯治；第二階段在專門矯治為主的同時(shí)，讓這些學(xué)生定期回到正常學(xué)校中去；第三階段讓學(xué)生回歸到主流學(xué)校，定期到專門矯治機(jī)構(gòu)進(jìn)行矯治。當(dāng)前，中小學(xué)生學(xué)習(xí)成績不良問題仍較突出。除智力因素影響外，學(xué)習(xí)障礙是一個(gè)重要原因。學(xué)習(xí)障礙主要有認(rèn)知障礙、情緒障礙、人格障礙和行為障礙。一、認(rèn)知障礙一、認(rèn)知障礙認(rèn)識(shí)障礙是指認(rèn)識(shí)過程中

2、，由于感知、記憶、理解等心理因素的影響，直接導(dǎo)致的對學(xué)習(xí)不適應(yīng)。常見的有：已有的基礎(chǔ)知識(shí)較差；智力活動(dòng)過程缺陷；學(xué)習(xí)技能缺失等。（一）基礎(chǔ)知識(shí)差，理解能力低。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要對一定的事物、現(xiàn)象進(jìn)行分析、比較，進(jìn)而理解，沒有一定的知識(shí)作為媒介、基礎(chǔ)是不行的，因此知識(shí)掌握的好壞、多寡直接影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和掌握。基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，又不善于動(dòng)腦分析問題的學(xué)生，難免學(xué)習(xí)成績不良。（二）智力活動(dòng)過程中存在缺陷。智力活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活

3、動(dòng)。所謂智力活動(dòng)過程缺陷常見的是：（１）智力活動(dòng)定向不明確。有些學(xué)生接觸新課題后，沒有在頭腦中提出事先應(yīng)考慮的問題，即定向不明確；又不仔細(xì)審題，分析已知和未知條件，這樣在活動(dòng)定向階段沒有構(gòu)成關(guān)于課題的初步表象，因此在智力活動(dòng)的執(zhí)行階段就會(huì)發(fā)生困難。（２）從一種智力活動(dòng)向另一種智力活動(dòng)轉(zhuǎn)換的困難。如讓學(xué)生證明定理之后，再要求證明逆向定理，由于前一種活動(dòng)的抑制性影響，會(huì)導(dǎo)致后一種轉(zhuǎn)換活動(dòng)發(fā)生困難。（３）定勢的負(fù)遷移影響。定勢是表現(xiàn)一定時(shí)間內(nèi)

4、智力活動(dòng)的趨向性。如地理課，兩城市距離50公里，圖上距離是5厘米，求地圖比例尺。結(jié)果學(xué)生計(jì)算為5:50＝1:10，（應(yīng)是5:5000000＝1:1000000）真是“差之毫厘，失之千里”。（三）閱讀、運(yùn)算等基本技能的缺失。閱讀技能缺失，主要指閱讀困難或閱讀理解能力差，不僅語文學(xué)不好，還會(huì)影響其它課程學(xué)習(xí)。運(yùn)算技能缺失，大體是（１）概念混淆；（２）進(jìn)率混淆；（３）計(jì)算方法上的錯(cuò)誤。1加強(qiáng)教學(xué)管理，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們進(jìn)一步端正教學(xué)的

5、指導(dǎo)思想，全面實(shí)施素質(zhì)教育，不斷改革課堂教學(xué)，合理安排課程內(nèi)容，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，解放學(xué)生的時(shí)間和空間，改善學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、主動(dòng)些，成為學(xué)習(xí)的主人。2提高師生對心理健康的認(rèn)識(shí)，建立良好的心理環(huán)境。心理健康只能靠健康的心理去培育。教師首先要矯正自己在教學(xué)中的心理偏常與障礙的干擾，保持良好的心態(tài)，客觀公正地對待每一個(gè)學(xué)生、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、悅納自己、發(fā)展自己。為了提高對學(xué)生心理健康的認(rèn)識(shí)，我們開設(shè)了心理輔導(dǎo)講座，印發(fā)了初中生心理健康的

6、標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生自行對照，努力幫助學(xué)生排解學(xué)習(xí)上的困難，提出了“有困難找老師”，積極開展輔導(dǎo)活動(dòng)。同時(shí)教育學(xué)生防止心理壓力或不良的心理情緒影響自己的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握一些自我防御的方法。二、順應(yīng)心理規(guī)律給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)二、順應(yīng)心理規(guī)律給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)1順應(yīng)從眾心理，提出統(tǒng)一要求促使具有心理失調(diào)和厭學(xué)心理障礙的學(xué)生在群體統(tǒng)一要求的壓力下，在健康輿論的氛圍中，自覺調(diào)節(jié)和改變不良的學(xué)習(xí)行為。提出的統(tǒng)一要求須隨不同的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)階段不同從低

7、到高，從易到難循序前進(jìn)，不能脫離學(xué)生的可接受性，要讓學(xué)生嘗到成功的喜悅和體驗(yàn)。2順應(yīng)個(gè)性差異，實(shí)行因材施教。在統(tǒng)一要求中必須細(xì)心地注意個(gè)性的差異、心理發(fā)育的跨度、接受能力的強(qiáng)弱，做好個(gè)別工作。要放下先生的架子，尊重親近體諒學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，尋找一切機(jī)會(huì)和方式方法，順應(yīng)學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)，努力使他們真正學(xué)會(huì)學(xué)懂。具體操作中最需要的是不怕反復(fù)、持之以恒、讓多次的學(xué)會(huì)學(xué)懂積累鞏固成可觀的進(jìn)步，讓學(xué)生嘗到“我也行”的成功的喜悅來增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，

8、從而消除學(xué)習(xí)心理上的障礙。3.順應(yīng)好動(dòng)心理，激活成功心態(tài)。通過開展多項(xiàng)活動(dòng)，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己才能與愛好的機(jī)會(huì)，可以在心理上對學(xué)生在學(xué)習(xí)上的失落給予一種補(bǔ)償性的滿足與平衡，激活他們想在學(xué)習(xí)上取得成功的躍躍欲試的心態(tài)及其連鎖反應(yīng)。在具體操作中要有針對性地從不同角度運(yùn)用被激活的成功心態(tài)提高其學(xué)習(xí)的積極性，輔之學(xué)習(xí)上的個(gè)別輔導(dǎo)幫助使之獲得進(jìn)步的體驗(yàn)，逐步消除學(xué)習(xí)上的障礙。4順應(yīng)期望心理，讓每個(gè)學(xué)生都能從老師那里得到應(yīng)有的期望，讓每個(gè)學(xué)生公平地