關于《小學音樂欣賞教學中圖形譜的設計與應用》的

1、關于《小學音樂欣賞教學中圖形譜的設計與應用》的研究報告天河區(qū)華康小學 劉舜妙一、課題的研究背景音樂欣賞課是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑，在小學音樂教學中占有十分重要的地位。但是，由于學生受生活體驗和知識面的限制 , 在音樂課堂上不可能對所有音樂作品都感興趣, 甚至覺得枯燥乏味。這樣一來 , 音樂欣賞課常常收不到預期的效果。如何找到一種行之有效的方法來提高學生對音樂欣賞課的興趣，加深對音樂作品的理解和記憶呢？在小學音樂教學活動中，圖形譜

2、輔助教學逐漸被關注。我們發(fā)現，圖形譜的開發(fā)與應用還有很大的空間：小學音樂教學活動中對圖譜的運用尚停留在單一的教學活動，圖譜的運用形式也相對簡單，而且可用的圖譜很少，特別是結合現在使用的教材（花城版《走進音樂世界》 ）的教學內容所設計的圖形譜就更少了，資源未能進行有效開發(fā)與應用。二、課題的相關理論1、中國的音樂教育家曹理在《音樂學習與教學心理》一書中認為圖形譜具有形象鮮明，形式多樣的特點，便于學生創(chuàng)造一種更加符合實際音響的記譜法，易于學生

3、擺脫現有五線譜的困擾；同時，因圖形譜更直觀，可以借助視覺補充聽力不能完全辨別的那部分音樂；使學生在創(chuàng)造音樂的過程中同時創(chuàng)造千姿百態(tài)的圖形譜。 他認為其理論根源， 其一是充分發(fā)揮 “聯覺”作用（把聲音與圖像有機結合在一起，使極為抽象的聽覺藝術與形象的視覺藝術聯系在一起，促進學生對音樂作品的深入理解。其二是遵循低段學生學習音樂的心理。2、廖乃雄的《音樂教學法》一書中也提及聽覺與視覺是相互依存、配合并相互促進的人類感官。通過視覺的加強進行聽覺

4、訓練，結合它一起感受與體驗音樂。形象化的圖形譜正是為學生提供可視覺感官材料，遵循了直觀性教學原則。3、李妲娜在《奧爾夫音樂教學思想與實踐》的著作中，提出圖形譜作為一種新的音樂記錄符號體系，讓學生直接觸到音樂本身，把各種聲音要素用視覺的符號記錄下來，是一種十分有效的教學手段。三、研究目的與內容（一） 、研究目的圖形譜作為一種新興的音樂教學有效手段和過渡方法，目前在理論上尚未形成具體的操作定義，有待我們在教育前線的音樂教師進一步挖掘與深究。

5、本課題對圖形譜在小學低段音樂欣賞課中的設計與運用進行探究，在教學實踐中提高學生對音樂欣賞課的興趣，加深對音樂作品的理解和記憶 ，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力和表現力，提高學生的綜合素質。（二） 、研究內容個音樂欣賞圖形譜， 分別是： 《加沃特舞曲》、 《大象》 、 《小鳥》 、 《會跳舞的洋娃娃》、 《小白船》 、《獅王進行曲》、 《在鐘表店里》。并在課堂實踐中總結出圖譜法的應用方法如下：（一） 、運用線條圖形譜把握音樂要素音樂要素包括音的

6、高低，音的長短，音的強弱和音色等。其中節(jié)奏和旋律是最基本的，也是教學中最重要且學生必須掌握的音樂要素。運用線條圖形譜可以很好地表示出各個音符的不同時值和音高，這樣節(jié)奏和旋律的特征就變得更加直觀，通過視覺的提醒，可以讓學生更好地理解和接受。例 1：在欣賞德國地管弦樂曲《在鐘表店里》時，樂曲奏出了模仿鐘表店里掛鐘、鬧鐘、懷表等有規(guī)律的滴答聲和嚓嚓聲，我運用不同長短的線條來表現樂曲中不同的節(jié)奏，用不同高低的線條位置來表現音高旋律：（圖一） （

7、圖二）樂曲的第一主題（圖一）運用卡通的表現手法模擬鐘表里時鐘的聲音，曲中可以聽到鐘表店里的掛鐘、鬧鐘，以及放在櫥窗里的懷表等所發(fā)出的有規(guī)律的響聲，我運用折線，上下跳躍明顯的線條表示鐘表輕快走動的感覺，并請學生用手臂模仿秒鐘順時針走動的動作，非常形象。在后面聽到樂曲的第三主題（圖二） ，八音盒演奏聞名的蘇格蘭民歌《蘇格蘭綠色的鐘》旋律時，這段音樂情緒舒展、旋律以級進為主，它表現了鐘表匠在鐘表店里欣賞自己的得意之作時悠然自得的感覺， 我用帶

8、有音高和節(jié)奏的圓滑曲線式圖形譜表示。 通過二者的對比，學生在線條圖形譜的幫助下，用手劃出高低、形狀不同的線條，再配合肢體的表現，音樂形象、旋律、節(jié)奏、音高都被直觀地呈現出來，這樣，使得音樂欣賞變得不僅有趣、而且有效。例 2：讓學生欣賞交響童話《彼得與狼》中的《小鳥》主題，教師設計波浪線的圖形譜“~~~~~~~~ ” ，表示小鳥拍動翅膀輕巧飛動。第二條旋律是一段低沉、緩慢的樂曲，是《動物狂歡節(jié)》中的組曲《大象》 ，設計代表三拍子的圖形譜如

9、“ ”表示大象笨重的三拍子舞步。先讓孩子聽一遍，接著，讓孩子們插上想象的翅膀再聽一遍，提示他們通過音色、節(jié)奏等去理解音樂。他們聽后，會認為是笨重的大象，慢吞吞的烏龜或者胖乎乎的小豬。然后，展示以上的圖形譜，讓學生按自己想象到的形象進行律動，孩子們在音樂聲中手舞足蹈，表現各自想象的動物 ,, 這樣，幫助學習進行多種感官的綜合運用，發(fā)展學生再造想象和創(chuàng)造性想象的能力。這樣的方式既能調動學生積極、主動參與的意識，提高音樂課堂的情趣，又能讓學生