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文檔簡介
1、關于《小學音樂欣賞教學中圖形譜的設計與應用》的研究報告天河區(qū)華康小學 劉舜妙一、課題的研究背景音樂欣賞課是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑,在小學音樂教學中占有十分重要的地位。但是,由于學生受生活體驗和知識面的限制 , 在音樂課堂上不可能對所有音樂作品都感興趣, 甚至覺得枯燥乏味。這樣一來 , 音樂欣賞課常常收不到預期的效果。如何找到一種行之有效的方法來提高學生對音樂欣賞課的興趣,加深對音樂作品的理解和記憶呢?在小學音樂教學活動中,圖形譜
2、輔助教學逐漸被關注。我們發(fā)現,圖形譜的開發(fā)與應用還有很大的空間:小學音樂教學活動中對圖譜的運用尚停留在單一的教學活動,圖譜的運用形式也相對簡單,而且可用的圖譜很少,特別是結合現在使用的教材(花城版《走進音樂世界》 )的教學內容所設計的圖形譜就更少了,資源未能進行有效開發(fā)與應用。二、課題的相關理論1、中國的音樂教育家曹理在《音樂學習與教學心理》一書中認為圖形譜具有形象鮮明,形式多樣的特點,便于學生創(chuàng)造一種更加符合實際音響的記譜法,易于學生
3、擺脫現有五線譜的困擾;同時,因圖形譜更直觀,可以借助視覺補充聽力不能完全辨別的那部分音樂;使學生在創(chuàng)造音樂的過程中同時創(chuàng)造千姿百態(tài)的圖形譜。 他認為其理論根源, 其一是充分發(fā)揮 “聯覺”作用(把聲音與圖像有機結合在一起,使極為抽象的聽覺藝術與形象的視覺藝術聯系在一起,促進學生對音樂作品的深入理解。其二是遵循低段學生學習音樂的心理。2、廖乃雄的《音樂教學法》一書中也提及聽覺與視覺是相互依存、配合并相互促進的人類感官。通過視覺的加強進行聽覺
4、訓練,結合它一起感受與體驗音樂。形象化的圖形譜正是為學生提供可視覺感官材料,遵循了直觀性教學原則。3、李妲娜在《奧爾夫音樂教學思想與實踐》的著作中,提出圖形譜作為一種新的音樂記錄符號體系,讓學生直接觸到音樂本身,把各種聲音要素用視覺的符號記錄下來,是一種十分有效的教學手段。三、研究目的與內容(一) 、研究目的圖形譜作為一種新興的音樂教學有效手段和過渡方法,目前在理論上尚未形成具體的操作定義,有待我們在教育前線的音樂教師進一步挖掘與深究。
5、本課題對圖形譜在小學低段音樂欣賞課中的設計與運用進行探究,在教學實踐中提高學生對音樂欣賞課的興趣,加深對音樂作品的理解和記憶 ,激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力和表現力,提高學生的綜合素質。(二) 、研究內容個音樂欣賞圖形譜, 分別是: 《加沃特舞曲》、 《大象》 、 《小鳥》 、 《會跳舞的洋娃娃》、 《小白船》 、《獅王進行曲》、 《在鐘表店里》。并在課堂實踐中總結出圖譜法的應用方法如下:(一) 、運用線條圖形譜把握音樂要素音樂要素包括音的
6、高低,音的長短,音的強弱和音色等。其中節(jié)奏和旋律是最基本的,也是教學中最重要且學生必須掌握的音樂要素。運用線條圖形譜可以很好地表示出各個音符的不同時值和音高,這樣節(jié)奏和旋律的特征就變得更加直觀,通過視覺的提醒,可以讓學生更好地理解和接受。例 1:在欣賞德國地管弦樂曲《在鐘表店里》時,樂曲奏出了模仿鐘表店里掛鐘、鬧鐘、懷表等有規(guī)律的滴答聲和嚓嚓聲,我運用不同長短的線條來表現樂曲中不同的節(jié)奏,用不同高低的線條位置來表現音高旋律:(圖一) (
7、圖二)樂曲的第一主題(圖一)運用卡通的表現手法模擬鐘表里時鐘的聲音,曲中可以聽到鐘表店里的掛鐘、鬧鐘,以及放在櫥窗里的懷表等所發(fā)出的有規(guī)律的響聲,我運用折線,上下跳躍明顯的線條表示鐘表輕快走動的感覺,并請學生用手臂模仿秒鐘順時針走動的動作,非常形象。在后面聽到樂曲的第三主題(圖二) ,八音盒演奏聞名的蘇格蘭民歌《蘇格蘭綠色的鐘》旋律時,這段音樂情緒舒展、旋律以級進為主,它表現了鐘表匠在鐘表店里欣賞自己的得意之作時悠然自得的感覺, 我用帶
8、有音高和節(jié)奏的圓滑曲線式圖形譜表示。 通過二者的對比,學生在線條圖形譜的幫助下,用手劃出高低、形狀不同的線條,再配合肢體的表現,音樂形象、旋律、節(jié)奏、音高都被直觀地呈現出來,這樣,使得音樂欣賞變得不僅有趣、而且有效。例 2:讓學生欣賞交響童話《彼得與狼》中的《小鳥》主題,教師設計波浪線的圖形譜“~~~~~~~~ ” ,表示小鳥拍動翅膀輕巧飛動。第二條旋律是一段低沉、緩慢的樂曲,是《動物狂歡節(jié)》中的組曲《大象》 ,設計代表三拍子的圖形譜如
9、“ ”表示大象笨重的三拍子舞步。先讓孩子聽一遍,接著,讓孩子們插上想象的翅膀再聽一遍,提示他們通過音色、節(jié)奏等去理解音樂。他們聽后,會認為是笨重的大象,慢吞吞的烏龜或者胖乎乎的小豬。然后,展示以上的圖形譜,讓學生按自己想象到的形象進行律動,孩子們在音樂聲中手舞足蹈,表現各自想象的動物 ,, 這樣,幫助學習進行多種感官的綜合運用,發(fā)展學生再造想象和創(chuàng)造性想象的能力。這樣的方式既能調動學生積極、主動參與的意識,提高音樂課堂的情趣,又能讓學生
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