刺激的呈現(xiàn)形式和呈現(xiàn)速度對(duì)視聽(tīng)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的影響

1、上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 摘要I摘 要內(nèi)隱學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者缺乏外在反饋時(shí)， 在瞬息萬(wàn)變的環(huán)境中習(xí)得復(fù)雜信息的過(guò)程。研究表明，內(nèi)隱學(xué)習(xí)不僅能在不同的感覺(jué)通道間發(fā)生，而且能在感覺(jué)通道內(nèi)部發(fā)生。于是研究者們認(rèn)為：只要內(nèi)部規(guī)則保持相同，不同的刺激輸入模式均不會(huì)影響內(nèi)隱學(xué)習(xí)的效果。然而，研究也表明，內(nèi)隱學(xué)習(xí)的知識(shí)表征并不是完全抽象的， 一定程度上仍包含對(duì)刺激感知特征的加工編碼。 不同刺激輸入模式下的內(nèi)隱學(xué)習(xí)存在差異，而刺激的類(lèi)型、呈現(xiàn)形式、呈現(xiàn)速度等

2、都屬于刺激輸入模式的變量。研究發(fā)現(xiàn)，視聽(tīng)內(nèi)隱學(xué)習(xí)在不同的刺激呈現(xiàn)形式下存在偏好：當(dāng)繼時(shí)呈現(xiàn)刺激時(shí)，聽(tīng)覺(jué)表現(xiàn)出加工優(yōu)勢(shì)，當(dāng)同時(shí)呈現(xiàn)刺激時(shí)，視覺(jué)表現(xiàn)出加工優(yōu)勢(shì)。并且刺激的呈現(xiàn)速度也會(huì)對(duì)視聽(tīng)內(nèi)隱學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響， 即聽(tīng)覺(jué)內(nèi)隱學(xué)習(xí)在刺激快速呈現(xiàn)時(shí)更好，當(dāng)刺激慢速呈現(xiàn)時(shí)，視覺(jué)內(nèi)隱學(xué)習(xí)將得到提高。但是， 關(guān)于刺激輸入模式與內(nèi)隱學(xué)習(xí)效果的關(guān)系， 研究者們對(duì)此并未給出一致答案。并且，前人的研究多集中在考察單模式的刺激輸入對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的影響，但現(xiàn)實(shí)的知覺(jué)環(huán)境很

3、少局限于一個(gè)模式的刺激。 因此， 考察多模式刺激輸入下的內(nèi)隱學(xué)習(xí)， 同時(shí)考察刺激的呈現(xiàn)形式和呈現(xiàn)速度對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的影響， 既更真實(shí)地反映了隱性知識(shí)的獲得過(guò)程，又能為內(nèi)隱學(xué)習(xí)的研究提供新證據(jù)。本研究選取137名大學(xué)生為被試，以人工語(yǔ)法為學(xué)習(xí)任務(wù)，考察刺激的呈現(xiàn)形式和呈現(xiàn)速度對(duì)內(nèi)隱學(xué)習(xí)的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）快速呈現(xiàn)條件下，聽(tīng)覺(jué)內(nèi)隱學(xué)習(xí)成績(jī)顯著好于視覺(jué)內(nèi)隱學(xué)習(xí)， 但視覺(jué)通道內(nèi)同時(shí)呈現(xiàn)與繼時(shí)呈現(xiàn)刺激無(wú)顯著差異。（2）慢速呈現(xiàn)條件下，視覺(jué)同時(shí)呈現(xiàn)

4、時(shí)的內(nèi)隱學(xué)習(xí)成績(jī)顯著好于視覺(jué)繼時(shí)呈現(xiàn)和聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)，但視覺(jué)繼時(shí)呈現(xiàn)和聽(tīng)覺(jué)呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)成績(jī)無(wú)顯著差異。 （3）刺激的呈現(xiàn)形式和呈現(xiàn)速度存在顯著的交互作用，共同影響內(nèi)隱學(xué)習(xí)的成績(jī)。結(jié)論： 視聽(tīng)內(nèi)隱學(xué)習(xí)在刺激的不同呈現(xiàn)形式下存在顯著差異， 并且視聽(tīng)內(nèi)隱學(xué)習(xí)對(duì)刺激呈現(xiàn)形式的偏好隨著呈現(xiàn)速度的改變而變化， 刺激的呈現(xiàn)形式和呈現(xiàn)速度共同影響內(nèi)隱學(xué)習(xí)。這說(shuō)明內(nèi)隱學(xué)習(xí)一定程度上依賴(lài)于刺激表面的知覺(jué)屬性，支持了內(nèi)隱學(xué)習(xí)的模式特異性理論。關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞：內(nèi)隱學(xué)習(xí)

5、；知覺(jué)組織；模式特異性Shanghai Normal University Master of Psychology AbstractIIIThe conclusions is that implicit learning is significantly different in the differentinput formats, and the preference of auditory and visual learning

6、 to input formatschange with changing of presentation rate. The input formats and presentation rateaffect both have effect on implicit learning. This implies that implicit learning relies onperception features of stimulu