小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的困難及教學(xué)對(duì)策

1、1小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的困難及教學(xué)對(duì)策 小學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的困難及教學(xué)對(duì)策江蘇省靖江市東興鎮(zhèn)中心小學(xué) 顧 娥一、詞匯學(xué)習(xí)的困難分析（一）詞匯教學(xué)現(xiàn)狀隨著新教材的使用，越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)到詞匯學(xué)習(xí)的重要性，但在詞匯教學(xué)過(guò)程中仍仍存在不少問(wèn)題：1．孤立教詞，脫離語(yǔ)境。目前仍有不少教師在英語(yǔ)教學(xué)中是先逐個(gè)單詞教會(huì)學(xué)生，然后再學(xué)句型、課文，單詞教學(xué)缺乏有效的情景教學(xué)與運(yùn)用，學(xué)生缺乏聽(tīng)、思考和積累運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的機(jī)會(huì)，容易導(dǎo)致學(xué)生孤立的學(xué)習(xí)和記憶單詞

2、，在口語(yǔ)交際或書(shū)面表達(dá)時(shí)，常出現(xiàn)中國(guó)式的英語(yǔ)。2．忽視對(duì)英語(yǔ)詞匯的文化意義的介紹，影響學(xué)生對(duì)詞匯的得體運(yùn)用，一旦將詞匯放到活的語(yǔ)境中則對(duì)其意義所反映的文化內(nèi)涵深感茫然。3．單詞教學(xué)與語(yǔ)音教學(xué)相脫節(jié)，目前教師在教學(xué)單詞時(shí)都是在呈現(xiàn)單詞的讀音的同時(shí)把單詞的形也寫(xiě)出來(lái)，無(wú)論這個(gè)單詞是否符合讀音規(guī)則，這對(duì)于初學(xué)者不是問(wèn)題，但對(duì)于學(xué)了一年以上英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)這就是一個(gè)問(wèn)題，這樣做并不利于培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)和記憶單詞的方法。（二）學(xué)生在單詞學(xué)習(xí)中

3、存在的問(wèn)題1．學(xué)生認(rèn)讀單詞存在較大困難，遺忘率較高小學(xué)階段主要把英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀單詞上。剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，小學(xué)生還懷有一種好奇、興奮、期待的心情。但隨著詞匯量的持續(xù)增加，許多學(xué)生記憶單詞的效果卻很不理想。在沒(méi)學(xué)過(guò)字母、音標(biāo)的情況下學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)生看著圖片能說(shuō)出一些單詞，但出示單詞讓他們讀出來(lái)，卻有一定的障礙。顯而易見(jiàn)，小學(xué)生大都僅憑圖片記憶單詞的發(fā)音，不能上升到憑字母記憶單詞的階段。由于不知道英語(yǔ)的基本音標(biāo)、不認(rèn)識(shí)字母，面對(duì)遺

4、忘的單詞有些學(xué)生會(huì)不知所措。一部分學(xué)生開(kāi)始產(chǎn)生恐懼情緒，對(duì)英語(yǔ)望而生畏，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和自信心。2．學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯缺乏有效的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)技巧不少學(xué)生記憶單詞的時(shí)候，常常是死記硬背，一個(gè)字母一個(gè)字母地讀、記，把單詞的音與形、單詞的重音與識(shí)記重點(diǎn)脫離，不注意讀音與字母（組合）之間的關(guān)系，不能做到眼，耳，口，手，腦并用，即使是已掌握語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)生也不會(huì)運(yùn)用語(yǔ)音知識(shí)進(jìn)行記憶單詞，這與教師的教學(xué)有一定的關(guān)系。再者，學(xué)生對(duì)單詞的運(yùn)用

5、能力較差，學(xué)生對(duì)單詞的理解只停留在表面上，對(duì)其在語(yǔ)境中的運(yùn)3義詞與一個(gè)下義詞聚合在一起，或一組有包含關(guān)系的詞中，一個(gè)上義詞與兩個(gè)或兩個(gè)以上的下義詞聚合在一起，如英語(yǔ)單詞 shape（圖形） ，它的下義詞就有triangle，square，rectangle 等，又如 clothes，它的下義詞有 shirt，skirt，dress，sweater 等等，這些上義詞與下義詞之間就構(gòu)成了整體與部分的關(guān)系。教師如能運(yùn)用好單詞間的關(guān)系，能非常有

6、效地讓單詞重復(fù)出現(xiàn)，從而加強(qiáng)學(xué)生的記憶力。3．直觀(guān)呈現(xiàn)，詞匯游戲輔助教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)教材里有大量表示具體意義的詞匯，對(duì)于這些詞匯的教學(xué)，教師可以通過(guò)實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)作、表情、情景以及幻燈、投影儀等電化教學(xué)與多媒體教學(xué)設(shè)備等直觀(guān)手段呈現(xiàn)，使學(xué)生有一種直觀(guān)感受。例如：book，pencil，ruler，rubber 等單詞可以用我們身邊的實(shí)物進(jìn)行呈現(xiàn)教學(xué)，并通過(guò)游戲《比比誰(shuí)反應(yīng)快》進(jìn)行鞏固操練，學(xué)生根據(jù)老師讀的單詞快速

7、找出該物品，或者是學(xué)生根據(jù)老師所給的實(shí)物快速用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。一些表示具體動(dòng)作的單詞如：run，swim，skip，jump，play basketball（football，tennis…． ）等等，教師可以采用動(dòng)作演示法，讓大家活動(dòng)起來(lái)，教師先示范，一邊說(shuō)一邊做，讓學(xué)生初步感知、理解，然后讓學(xué)生模仿說(shuō)與做，接著讓一部分學(xué)生做動(dòng)作，另一部分回答老師的問(wèn)題，最后由學(xué)生交替做動(dòng)作和問(wèn)答。對(duì)于一些食品類(lèi)、交通工具類(lèi)、顏色類(lèi)、衣服類(lèi)等單詞我們可以

8、運(yùn)用圖片進(jìn)行呈現(xiàn)教學(xué)，我們還可以運(yùn)用大呼小叫、踩地雷、看口形說(shuō)英語(yǔ)、快速看圖說(shuō)英語(yǔ)、猜謎語(yǔ)等游戲進(jìn)行練習(xí)與鞏固。小學(xué)生具有年齡小、形象思維發(fā)達(dá)、喜歡生動(dòng)活潑的講解的認(rèn)知心理特征。使用直觀(guān)教學(xué)手段進(jìn)行呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)能有效地建立起英語(yǔ)詞匯與該詞匯所表示的概念之間的直接聯(lián)系，即形成符號(hào)與意義之間的有機(jī)聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)、做多種感官參與詞匯學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使他們對(duì)詞義的感知、理解、記憶。恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)手法與游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于他們主動(dòng)、積