文化視角下初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)困難與對(duì)策研究.pdf

1、語(yǔ)音、語(yǔ)法及詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素，詞匯是語(yǔ)言的基本要素之一，作為音、形、義的結(jié)合體，它是“社會(huì)交際系統(tǒng)中最主要的成分”。詞匯是使得我們交際得以進(jìn)行的語(yǔ)言能力的核心部分之一。而詞匯教學(xué)作為學(xué)生掌握英語(yǔ)詞匯的主要途徑，其重要性是不應(yīng)當(dāng)被忽視的。
　　 在中國(guó)很多地區(qū)，雖然小學(xué)三年級(jí)就開(kāi)始開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，但是英語(yǔ)課只是培養(yǎng)興趣，初中階段才是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正開(kāi)始，才真正得到重視。對(duì)于初中生來(lái)講，詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。詞匯量的

2、大小直接影響著學(xué)生各項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展，沒(méi)有儲(chǔ)備一定數(shù)量的詞匯，就不能實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，詞匯量已成為越來(lái)越多初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的障礙物。對(duì)于初中生而言，詞匯學(xué)習(xí)是一項(xiàng)耗時(shí)多、收效低的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以歸納為事倍功半。低劣的學(xué)習(xí)效果使教師和學(xué)生都非?？鄲?，導(dǎo)致這些初中生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)缺乏信心和興趣，而這些不良心理情緒又嚴(yán)重阻礙了他們對(duì)詞匯的掌握和學(xué)習(xí)，整個(gè)詞匯學(xué)習(xí)由此陷入了惡性循環(huán)。
　　 本文首先是導(dǎo)論部分，闡述了課題提出的時(shí)代和現(xiàn)實(shí)

3、背景，通過(guò)關(guān)于詞匯教學(xué)研究及英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難研究的文獻(xiàn)綜述，總結(jié)概括不同語(yǔ)言學(xué)家和研究者的理論和研究成果。另外還有本課題的研究目的和意義，研究思路和方法．
　　 第一部分，對(duì)研究方法做了具體設(shè)計(jì)，包括問(wèn)卷設(shè)計(jì)、調(diào)查對(duì)象、訪談提綱、訪談對(duì)象、觀察內(nèi)容，觀察對(duì)象。呈現(xiàn)初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、初中生詞匯和文化結(jié)合學(xué)習(xí)狀況的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果；呈現(xiàn)初中英語(yǔ)教師詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的訪談結(jié)果；呈現(xiàn)對(duì)初中教師和學(xué)生課內(nèi)、課外的觀察結(jié)果。最后總結(jié)了初中生英語(yǔ)詞

4、匯學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀。
　　 第二部分，針對(duì)第一部分問(wèn)卷調(diào)查、訪談和觀察的結(jié)果，在文化視角下，呈現(xiàn)了初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的困難并進(jìn)行了原因分析。
　　 第三部分，針對(duì)第二部分的分析，從文化視角提出促進(jìn)初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)，走出詞匯學(xué)習(xí)困難困境的有效對(duì)策。
　　 文章最后得出結(jié)論，初中生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)非常重要，但是學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)方法和教師的詞匯教學(xué)方法都存在一些問(wèn)題與困難，多關(guān)注詞匯的基本運(yùn)用，對(duì)詞匯的文化內(nèi)涵，詞匯學(xué)習(xí)與文