老王說課稿

1、《老王》說課稿 《老王》說課稿 尊敬的各位評委老師，親愛的同學(xué)們，大家好！今天我說課的文章是人教版語文八年級上冊第二單元第四篇課文——楊絳的《老王》 。下面我將從教材分 析、教法設(shè)計、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程、板書設(shè)計五個方面說一說我對本課的教學(xué)安排。一、教材分析 一、教材分析首先是教材分析。（一）教材地位 （一）教材地位這篇課文是人教版八年級上冊第二單元的第四篇課文，課本中的單元提示明確指出：“這個單元就以‘愛’為主題，幾篇課文都在訴說對普

2、通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。讓我們從課文中感悟到‘愛’這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。 ”（二）教學(xué)內(nèi)容 （二）教學(xué)內(nèi)容《老王》是一篇關(guān)注社會底層中小人物生存狀態(tài)的散文。作者楊絳用平淡如水的語言給我們介紹了老王的身世和她與老王交往的幾個生活片斷以及老王死后她的愧怍心理，集中刻畫了老王這個人物的形象，他窮苦卑微，生活凄涼艱難，為人老實厚道，有知恩圖報的美德。楊絳高度贊揚了老王的善良品質(zhì)，含蓄的提出了關(guān)懷不幸者的社會問題。本文敘述語句平淡

3、從容卻飽含深情，老 王的苦與善充溢在字里行間，體現(xiàn)了作者對老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛，不失一篇培養(yǎng)學(xué)生愛心、善心，同情心的佳作。（三）學(xué)情分析 （三）學(xué)情分析這篇課文的教學(xué)對象為八年級學(xué)生，他們已有一定的感性認(rèn)知和具備初淺 的理性分析能力，但對于《老王》這篇人文性和社會性較強(qiáng)的散文來說，學(xué)生對文章內(nèi)容把握的準(zhǔn)確程度和主題的深度理解上有待提高，需要在教師的指導(dǎo) 下理解和感悟。（四）教學(xué)目 （四）教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)中重點提出，要讓學(xué)生“關(guān)注

4、人類，關(guān)注身邊的人” ，并且要重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng),要重視知識之間、能力之間和情感之間的聯(lián)系。1、因此，我確立本文的“知識目標(biāo)” “知識目標(biāo)”為：深入理解老王的“苦”與“善” ， 把握老王的性格特點；2、 “能力目標(biāo)” “能力目標(biāo)”為：領(lǐng)會作者的思想感情，提高學(xué)生口語表達(dá)能力；人，有耀眼光環(huán)的明星。其實在我們生活中接觸得最多的卻是像這位老人這樣 的普通人，今天就讓我們一起學(xué)習(xí)一篇講述普通人的文章——《老王》采用這樣的方式導(dǎo)入課文，不僅

5、能激發(fā)學(xué)生的興趣而且可以營造親切平和 的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入文章主題。（二）初 （二）初讀課 讀課文，整體感知 文，整體感知課文導(dǎo)入之后，讓學(xué)生把課本翻到課文中有插圖的這一頁，同時，教師問學(xué)生：從畫像上看，你覺得這是一個什么樣的人？接著，讓學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，從讀中找出答案。這樣做，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動 性，培養(yǎng)學(xué)生做一個愛讀書，愛思考的人。（三）精 （三）精讀文章，感悟探究 文章，感悟探究在初讀課文之后，為了讓

6、學(xué)生對課文重點段落和重點語句有更進(jìn)一步的理解和掌握，我將進(jìn)入教學(xué)的下一個環(huán)節(jié)：精讀文章，感悟探究。首先，讓學(xué)生根據(jù)剛才閱讀過的課文內(nèi)容，說一說老王這個人是干什么的，他在生理上有什么缺陷？他的居住條件怎么樣？在學(xué)生回答的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中描寫老王生活狀況的語句，讓他們明確，老王是一個三輪車夫，他只有一只眼睛，另一只是“田螺眼” ，他住在一個破落的大院中的破舊的小屋里。從而得出老王這個人他很苦。課文中提到“北京解放后，蹬三輪的都

7、 組織起來，那時候他“腦袋慢”“沒繞過來”“晚了一步”，就“進(jìn)不去了”。老王常有失群落伍的惶恐，因為他是單干戶?！眴枌W(xué)生， “單干戶“是什么意思？由于時代背景的缺乏，學(xué)生可能很少人能回答出來，教師向?qū)W生簡單介 紹：作品反映的是“文革”那段荒唐動蕩的社會，當(dāng)時不許人們單獨干活，這里的單干戶就是這個意思，那時候連蹬三輪的也要組織起來。通過以上這些問題的解決，是為了讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下明確：老王，他是一 個不幸的人。 （板書：老王 （板書：老

8、王 苦：他是一個不幸的人） 苦：他是一個不幸的人）對老王的不幸有了深入理解之后，教師選一位學(xué)生朗讀作者寫老王 “送冰”和“送錢先生看病”這兩個片段的內(nèi)容，教師對其進(jìn)行朗讀技巧的指導(dǎo)，例如：他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。還有：他說：“我送錢先生看病，不要錢?！蔽乙欢ㄒo錢，他啞著嗓子悄悄問我：“你還有錢嗎？”我笑說有錢，他拿了錢卻還不大放心。 讓學(xué)生通過對朗讀技巧的掌握，從讀中感悟，從讀中體會，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下明確：老王有著忠

9、厚老實、知恩圖報的美德，凸顯了他善良的性格特點。（板書：善：老實厚道 （板書：善：老實厚道 知恩圖報） 知恩圖報）教師繼續(xù)提問：文中除了剛才我們提到的，還有哪一個片段最能體現(xiàn)老王善良的性格特點呢？學(xué)生可能會找到老王在臨死前一天去給錢先生家送香油雞 蛋等內(nèi)容。教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上朗讀文中的相關(guān)內(nèi)容。例如：我在家聽到 打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌 鑲嵌在門框里。我強(qiáng)笑 強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”通過教師對“鑲嵌”