教育游戲中虛擬現(xiàn)實(shí)界面的生成.pdf

1、近年來，隨著物聯(lián)網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等技術(shù)的迅猛發(fā)展和日臻完善，數(shù)字化的生存狀態(tài)進(jìn)入了人類的日常中，不僅帶了人類生活翻天復(fù)地的變化，而且使得人類生存的時(shí)空領(lǐng)域也得到了發(fā)展，人類生存的狀態(tài)、范圍、深度和廣度從物理世界延伸到了網(wǎng)絡(luò)化的虛擬世界，形成了新的生存方式——虛擬生存。信息技術(shù)所創(chuàng)造出的嶄新虛擬社會(huì)使得人們真真切切的進(jìn)入到了虛擬生存狀態(tài)。而且近年來信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用也為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)新的“虛擬生存”學(xué)習(xí)空間，它就是教育游戲

2、。作為對(duì)人類生存過程的一種模擬仿真，游戲是通過創(chuàng)建一種網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境，使得用戶能夠置于其中，然后用戶經(jīng)過推斷、決定、動(dòng)作和反復(fù)的操作各種虛擬對(duì)象來獲得某種能力。教育游戲就是使用直接的沉浸手段，使得學(xué)習(xí)者可以在“虛擬”的“實(shí)際”生存環(huán)境中得到鍛煉并獲得能力。而且從游戲論的角度探究了教育游戲的本質(zhì)遵循人類的自然發(fā)展規(guī)律，使學(xué)習(xí)者回歸到人類發(fā)展的自然形態(tài)，在輕松自由的環(huán)境中獲得知識(shí)和能力。
　　眾所周知，界面是人類進(jìn)行信息的傳遞和交互的載

3、體，而隨著以計(jì)算機(jī)為主的信息、圖形圖像、網(wǎng)絡(luò)和虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的發(fā)展出現(xiàn)了一種新型的界面形式——虛擬現(xiàn)實(shí)界面，它是網(wǎng)絡(luò)虛擬空間、數(shù)字化信息和人類感知覺的結(jié)合，也是人類虛擬生存方式的體現(xiàn)場(chǎng)所。在虛擬現(xiàn)實(shí)界面中，人可以自由的進(jìn)行各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，人的主體性、能動(dòng)性和全部的潛在性也可以充分發(fā)揮。它以技術(shù)支撐為基礎(chǔ)，以人類的追求為目的，使人類從日常生活中得到審美升華，實(shí)現(xiàn)人本質(zhì)全面發(fā)展的嶄新界面。由此可見，教育游戲作為一種“虛擬生存”形態(tài)，與虛

4、擬現(xiàn)實(shí)界面的意義有著異曲同工之妙，即為實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)者”本質(zhì)而全面的發(fā)展。在教育游戲中，界面是學(xué)習(xí)者與虛擬游戲環(huán)境進(jìn)行信息的傳遞和交互的中介，因此探究教育游戲中的虛擬現(xiàn)實(shí)界面具有重要的價(jià)值和意義。
　　在本次的論文研究中，通過對(duì)教育游戲和虛擬現(xiàn)實(shí)界面的意義和內(nèi)涵進(jìn)行探究，然后基于虛擬現(xiàn)實(shí)界面生成的各種理論基礎(chǔ)，分析研究教育游戲中虛擬現(xiàn)實(shí)界面的生成。在教育游戲中，虛擬現(xiàn)實(shí)界面并不僅僅是指我們視覺上所感知的界面，它是我們所見、所感、所觸界

5、面的總稱，具有沉浸性、交互性和構(gòu)想性等特征，能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的沉浸其中更好發(fā)揮主動(dòng)性，并且能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展，我們將其分為視知覺界面、語言符號(hào)界面、人機(jī)交互界面和網(wǎng)絡(luò)空間界面分別進(jìn)行分析研究，然后運(yùn)用實(shí)例從技術(shù)和人文的角度深入闡述教育游戲中虛擬現(xiàn)實(shí)界面的生成構(gòu)建。通過本研究不僅要讓我們明確教育游戲的本質(zhì)、核心價(jià)值以及教育游戲如何促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，同時(shí)也期望能為設(shè)計(jì)者開發(fā)出能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)者本質(zhì)全面發(fā)展