機(jī)械能守恒定律教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、1課題： 課題：機(jī)械能守恒定律科目：物理 科目：物理 教學(xué)對象：高一 教學(xué)對象：高一 課時： 課時：1授課教師： 授課教師：單位： 單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析 一、教學(xué)內(nèi)容分析機(jī)械能守恒定律是中學(xué)物理教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，它在解決動力學(xué)問題中有著廣 泛的應(yīng)用。本內(nèi)容要求學(xué)生不僅要理解、掌握機(jī)械能守恒定律的內(nèi)容，最終目標(biāo)是培養(yǎng) 學(xué)生能熟練的運(yùn)用機(jī)械能守恒定律分析和解決生活中的實(shí)際問題。二、教學(xué)目標(biāo) 二、教學(xué)目標(biāo)1.知道什么是機(jī)械能。 2.讓學(xué)

2、生掌握體驗(yàn)用實(shí)驗(yàn)探究機(jī)械能的轉(zhuǎn)化和守恒。 3.掌握機(jī)械能守恒定律，應(yīng)用機(jī)械能守恒定律解決實(shí)際問題。①知識與技能目標(biāo) ①知識與技能目標(biāo) 理解動能與勢能的相互轉(zhuǎn)化； 理解機(jī)械能守恒定律和機(jī)械能守恒的條件，會正確判斷具體問題中機(jī)械能是否守 恒； 會根據(jù)自由下落過程推導(dǎo)出機(jī)械能守恒定律； 能熟練的運(yùn)用機(jī)械能守恒定律分析和解決生活中的實(shí)際問題。 ②過程與方法目標(biāo) ②過程與方法目標(biāo)通過對沿著光滑曲面下滑物體的分析推導(dǎo)出機(jī)械能守恒定律的表達(dá)式； 根據(jù)

3、推導(dǎo)過程再現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)機(jī)械能守恒定律成立的條件； 引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用機(jī)械能守恒定律進(jìn)行實(shí)際案例分析，讓學(xué)生體驗(yàn)并學(xué)會用機(jī)械能守恒 定律分析問題 的方法。③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) ③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)通過理論分析的方法證實(shí)理論；通過對同一物理問題用動力學(xué)知識和用機(jī)械能守恒定律兩種方法來分析、比較、發(fā) 現(xiàn)，讓學(xué)生來體驗(yàn)機(jī)械能守恒定律這一發(fā)現(xiàn)，給人們處理物理問題帶來和的方便，從而 使學(xué)生對科學(xué)知識有進(jìn)一步的認(rèn)識，會對機(jī)械能守恒定律這一規(guī)律產(chǎn)生更大的興

4、趣，進(jìn) 而對科學(xué)探索產(chǎn)生好奇心；三、學(xué)習(xí)者特征分析 三、學(xué)習(xí)者特征分析高一的學(xué)生，還沒有用守恒的觀點(diǎn)的分析問題和解決問題的習(xí)慣。在教學(xué)過程 中，要從生活實(shí)例出發(fā)，結(jié)合學(xué)生前面學(xué)習(xí)過的動能、勢能的概念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識機(jī)械 能的概念，通過科學(xué)探究理解機(jī)械能守恒定律，并步步加深，層層提高。學(xué)生在運(yùn)用機(jī)械能守恒定律解題時，判斷機(jī)械能是否守恒是一個關(guān)鍵問題，而開始 時學(xué)生普遍性的存在不知道機(jī)械能是否守恒，把不守恒的問題往往也當(dāng)成守恒來處理。 教師在

5、講完機(jī)械能守恒定律時，要多舉實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生去分析、去判斷。機(jī)械能守恒的條 件是只有重力做功，而不一定只受重力，物體也可受其它力，但其它力（不包括重力） 不做功或做的總功必須為零。3七、教學(xué)評價設(shè)計(jì) 七、教學(xué)評價設(shè)計(jì)物理教學(xué)評價從目的可以分為：選拔性的評價、診斷性的評價、檢查性的評價；從評 價內(nèi)容可分為：課程學(xué)習(xí)的總體評價、單元評價和隨堂評價。本節(jié)主要是進(jìn)行隨堂評價 要充分重視發(fā)揮評價的激勵、診斷和發(fā)展功能。通過評價發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，了解學(xué)生

6、的 需要，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足及存在的錯誤前概念；激勵、引導(dǎo) 學(xué)生發(fā)展；形成生動、活潑、開放的教育氛圍。在評價學(xué)生學(xué)業(yè)時要特別小心，否則很 容易傷到學(xué)生的自尊心，要想方設(shè)法地減輕學(xué)生的心理壓力。為了給學(xué)生減壓，我給學(xué) 生講過：“物理學(xué)是人類部分最聰明的人花了幾百年建立的理論，我們學(xué)習(xí)它是幸運(yùn) 的，我們分享了人類的智慧。我們不能完全懂沒有關(guān)系，其實(shí)很多東西我們?nèi)祟愐策€ 沒有搞懂，在似懂非懂之間，我們的境界得到了提升，

7、我們參觀和重走了人類智力探險(xiǎn) 之路?！碧釂枌W(xué)生要有愛心，要讓學(xué)生能開口回答，答不出，就降低難度，啟發(fā)他、幫助他 答出來，然后表揚(yáng)，使他們獲得成就感。出題作檢查性的測驗(yàn)，也要考慮學(xué)生的心理， 要有一些人人都會的基本題目，如果結(jié)果不滿意要有一個恰當(dāng)?shù)慕忉?，不能簡單歸結(jié)為 學(xué)生笨，不學(xué)習(xí)等。有了以上評價的理念，著手進(jìn)行物理教學(xué)評價設(shè)計(jì)就有了正確的方 向，方向?qū)α耍记墒强梢苑e累的。八、板書設(shè)計(jì) 八、板書設(shè)計(jì)機(jī)械能守恒定律：1.定律內(nèi)容：在只有

8、重力做功的情況下，物體的動能和重力勢能相互轉(zhuǎn)化，但機(jī)械能 （動能和重力勢能）的總量保持不變。 2.理論推導(dǎo)表達(dá)式：（1） 即： ，動能（或勢能）的增加量等2 22 1 2 11 1 ( ) 2 2 mv mv mgh mgh ? ? ? ? E p E ? ? ?? k于勢能的（或動能）的減少量。（2） 即： ，初狀態(tài)的機(jī)械能等于末狀態(tài)的機(jī)械2 21 1 2 21 12 2 mv mgh mv mgh ? ? ? 1 2 E E ?能。

9、九．教學(xué)反思 九．教學(xué)反思我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“本章學(xué)過的能量及其定義式”，提出機(jī)械能的概念；通過演 示單擺運(yùn)動提出問題 “如何研究它們的能量轉(zhuǎn)化規(guī)律？”激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望；接 著啟發(fā)學(xué)生思考討論。并且結(jié)合教材模型理論推導(dǎo)出重力做功與合外力做功表達(dá)式；然 后本人又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已學(xué)的功能關(guān)系推導(dǎo)出機(jī)械能守恒定律，和學(xué)生詳細(xì)探討了定律 適用的條件，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會判定；最后指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的物理定律規(guī)范地解決生活中 的實(shí)際問題。本節(jié)課教學(xué)過