流動兒童少年賞識教育應(yīng)用性研究課題結(jié)題報告

1、1《流動兒童少年賞識教育應(yīng)用性研究》課題結(jié)題報告常州市藍(lán)天實驗學(xué)校課題組 一、 課題研究背景我們學(xué)校的生源以流動兒童少年為主。在他們身上有著許多優(yōu)點，比如：愛勞動，不怕苦，有禮貌等，但由于家庭貧困，學(xué)前教育和家庭教育缺失，身上有“野”氣，基礎(chǔ)參差不齊，又在異鄉(xiāng)求學(xué)，導(dǎo)致他們自卑，缺乏自信，各方面表現(xiàn)不盡如人意，也常常遭到老師、家長的指責(zé)和批評，求全責(zé)備多，表揚(yáng)鼓勵少，學(xué)生進(jìn)步不大。在學(xué)校、家庭教育中，我們常常會遇到這樣的情況：老師、

2、家長恨鐵不成鋼，對孩子一味地批評或給予一些消極的評價，例如“你真笨！” “你對班級工作不積極！” “你學(xué)習(xí)不努力，成績很差！” “這么簡單的題目都要做錯，真拿你沒辦法。 ”“講了幾遍的題還不會，真是對牛彈琴。 ” “看人家學(xué)生多好，你們以后怎么辦？”“以你的成績表現(xiàn)，將來多半是下崗工人的料，遲早會被社會淘汰。 ” “跟你講了多少遍，還改不了這個毛病，真是江山易改，本性難移。 ”這些評價，嚴(yán)重影響了學(xué)生們的自信心，使他們變得沒有主見，干什

3、么事總認(rèn)為他們不行，無法接受生活的挑戰(zhàn)。因而，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師必須引進(jìn)新的觀念，新的方法來教育學(xué)生，以適應(yīng)當(dāng)代教育的需要。學(xué)校試圖通過賞識教育的應(yīng)用研究，在學(xué)校與家庭兩個方面，探索“流動兒童少年在賞識中找到自信，走向成功”之路。二、課題總體設(shè)計（一）概念界定 （一）概念界定1、流動兒童少年 、流動兒童少年本課題中的流動兒童少年指的是城市流動人口的一個特殊部分，指外來務(wù)工人員的子女。2、賞識 、賞識賞識，在詞典里的解釋是給人

4、表揚(yáng)或贊揚(yáng)，以調(diào)動人的積極性。它使作用對象的生理和心理產(chǎn)生快感，做起事來心情愉快。從本質(zhì)上說就是一種激勵。3、應(yīng)用性 、應(yīng)用性應(yīng)用性研究是教育科研中最主要的類型之一。應(yīng)用性研究是運(yùn)用基礎(chǔ)理論研究3本課題將根據(jù)研究階段、研究內(nèi)容的不同，確立具體的研究方法。在課題的準(zhǔn)備階段，主要通過文獻(xiàn)法了解與該課題有關(guān)的現(xiàn)有研究成果，充分占有資料；通過調(diào)查法了解我校教師和學(xué)生自我欣賞、賞識他人的實際情況，在課題實施階段主要采用行動研究法，既做到較嚴(yán)格地按

5、步實施，又做到隨時修改方案?？傊?，本課題將綜合運(yùn)用多種研究方法，保質(zhì)保量地完成研究任務(wù)。（五）課題實施步驟 （五）課題實施步驟2004.9-2004.10 準(zhǔn)備階段（資料搜集、歸納整理、學(xué)術(shù)沙龍、調(diào)查學(xué)生需求）2004.11-2007.5 實施階段（進(jìn)行教育教學(xué)實驗，開展各種研討活動，不斷反思改進(jìn)）2007.6-2007.9 總結(jié)反思階段（進(jìn)行全面總結(jié)，匯報成果）三、課題實施情況（一）學(xué)習(xí)理論 （一）學(xué)習(xí)理論我們主要通過文獻(xiàn)法

6、了解與該課題有關(guān)的現(xiàn)有研究成果，充分占有資料。我們閱讀了周弘的《賞識你的孩子》 、孟繁華的《賞識你的學(xué)生》等著作，從報刊雜志上和網(wǎng)上尋找有關(guān)賞識教育的論文進(jìn)行閱讀。同時，我們還從心理學(xué)的角度來了解賞識對人的激勵作用。在大量閱讀的基礎(chǔ)上，我們開展了學(xué)習(xí)心得的交流，進(jìn)行沙龍式的對話，在共享和思維碰撞的過程中，逐步建立正確的概念，理清思路，使得觀念逐漸清晰。（二）調(diào)查研究 （二）調(diào)查研究在實驗之初，我們通過調(diào)查法了解我校教師和學(xué)生自我欣賞、賞

7、識他人的實際情況。當(dāng)時，我們發(fā)現(xiàn)教師對賞識教育的價值的認(rèn)識比較膚淺，對賞識教育的內(nèi)涵不夠了解，對賞識教育的應(yīng)用處在無意識的狀態(tài)，沒有豐富的教育方法，也沒有充實的教育內(nèi)容，教育的效果也不夠明顯。從學(xué)生的角度看，孩子們非?？释蠋煹目隙ㄅc激勵，尤其是流動兒童，他們的生活環(huán)境很差，處在社會的底層，平時受慣了人們的歧視，老師對他們的表揚(yáng)與肯定，能極大地滿足他們的心理需求，提高他們的自信心和自尊心。從家長的角度分析。我們發(fā)現(xiàn)我們的家長由于文化水平