第4節(jié)能量之源光與光合作用教學(xué)反思

1、人教版必修一《分子與細(xì)胞》 第五章 細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用第 4 節(jié) 能量之源——光與光合作用--- ---《光合作用的原理和應(yīng)用》 《光合作用的原理和應(yīng)用》教學(xué)反思 教學(xué)反思遵照上述教學(xué)設(shè)計(jì)，我實(shí)施了這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)活動，時(shí)間充沛，學(xué)生有思考的空間并取得了成功。主要表現(xiàn)為：課堂氣氛活躍，學(xué)生的自主探究和合作探究都很深入，學(xué)生之間的互動評價(jià)學(xué)習(xí)得到充分的發(fā)展，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)和提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但在教學(xué)的實(shí)施

2、過程中也發(fā)現(xiàn)了存在的問題和一些應(yīng)該注意的地方，如果能夠做好這些，課堂教學(xué)的效果會有進(jìn)一步的提高。（一）、指導(dǎo)思想明確強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師的主要任務(wù)就是幫助學(xué)生完成從對知識的初步理解深化到綜合理解和應(yīng)用上，把知識轉(zhuǎn)化為能力，真正地發(fā)揮主導(dǎo)作用，這樣就保證了課堂是學(xué)生的，學(xué)習(xí)是高效的，發(fā)展是實(shí)際的。（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)特色體現(xiàn)了新課程理念，充分體現(xiàn)了自主探究和合作探究學(xué)習(xí)方式，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，真正改變了學(xué)

3、生的學(xué)習(xí)方式，以探究性學(xué)習(xí)為主體來獲取知識，強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程和方法的培養(yǎng)，光合作用的探究歷程通過分組學(xué)習(xí)和討論交流，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力、分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力。改變了以往以教師講授為主的教學(xué)方式，這是本節(jié)的顯著特色。（三）、課前準(zhǔn)備充分使用自主探究和合作探究的教學(xué)模式完成基礎(chǔ)學(xué)案和板書提升落實(shí)知識體系，有利于課堂活動的連續(xù)性和遞進(jìn)性。例題貼近生活，提高了學(xué)生學(xué)

4、習(xí)的興趣。（四）、教學(xué)效果評價(jià)光合作用的探究歷程這一部分，讓學(xué)生分組分配好任務(wù)，每一組負(fù)責(zé)一個(gè)科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程及分析，先自學(xué)并查找有關(guān)資料，再小組討論歸納，課堂用來展示歸納并解答疑難問題。學(xué)生模擬了當(dāng)時(shí)科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過程，興趣濃厚，把自己置身于科學(xué)家的研究過程中，體會了科學(xué)家探索科學(xué)的方法，其他同學(xué)通過提問方式加深了對實(shí)驗(yàn)的理解和分析，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，提高了學(xué)生的興趣，取得了好的教學(xué)效果。人教版必修一《分子與細(xì)胞》

5、第五章 細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用節(jié)約時(shí)間來更多的實(shí)現(xiàn)師生的互動，最大可能提高了課堂的效率，課堂上以小組的合作，僅僅完成模型構(gòu)建的文字部分，再應(yīng)用軟件實(shí)現(xiàn)師生互動。Hi-teach 軟件能通過智能平板的應(yīng)用與連接，把每個(gè)小組的模型構(gòu)建圖清楚的展現(xiàn)，再通過模型的講解過程，可以大大鍛煉和提升學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，在糾正同學(xué)的知識性錯(cuò)誤的同時(shí)，能做到老師對每位同學(xué)知識點(diǎn)的掌握情況的反饋。教學(xué)過程中的小組討論法，即課堂分組和傳統(tǒng)分組是不一樣的

6、，傳統(tǒng)的分組只是教師單方面的讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行集中，但討論和學(xué)習(xí)效果值得商榷；而本節(jié)課中的分組，是把學(xué)生集中分好的同時(shí)，確定、分工和明確每位學(xué)生的職責(zé)，如，小組長分配任務(wù)，把記錄、發(fā)言和組織的同學(xué)分工都明確細(xì)責(zé)，從而做到課堂上保證每位學(xué)生都能參與課堂；在 Hi-teach 軟件的應(yīng)用下，雙重保證了學(xué)生行之有效的參與課堂學(xué)習(xí)和討論。該節(jié)內(nèi)容知識點(diǎn)不多，但練習(xí)或高考中經(jīng)常會出現(xiàn)在綜合分析應(yīng)用的習(xí)題中，所以教學(xué)中重在培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題的能力。

7、教學(xué)中利用 Hi-teach 中的 IRS 環(huán)節(jié)去設(shè)計(jì)了搶答和選擇題中的學(xué)生答題的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，清晰的知道學(xué)生對知識的應(yīng)用掌握情況以及學(xué)生解題的思路。知識搶答環(huán)節(jié)，學(xué)生的興趣濃厚關(guān)注度極高，通過學(xué)生的回答老師能及時(shí)了解到學(xué)生對知識的掌握，在以后的教學(xué)中可以考慮多使用該設(shè)置。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析中，老師除了知道正誤率以外，還可以針對有困難的學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，做到有的放矢。相對而言，本節(jié)課大量時(shí)間是用于教學(xué)的組織和管理，讓學(xué)生比傳統(tǒng)方式更易參與課堂討論

8、，如果出現(xiàn)知識性問題，教師還能及在課堂上就能反饋，最大可能的解決每節(jié)課中知識點(diǎn)的遺漏和掌握缺失的問題，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到了有效教學(xué)和高效學(xué)習(xí)的目的。能夠得出這樣的結(jié)論，那是因?yàn)檎n后對學(xué)生進(jìn)行了訪談，了解學(xué)生對于新技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用情況，及時(shí)真正從學(xué)生反饋其學(xué)習(xí)效率是否有效有提高。然而，由于這是第一次使用該軟件嘗試性教學(xué)的一堂公開展示課，前期工作雖然做了大量的努力，但是由于新技術(shù)的應(yīng)用不熟悉和為了更好的實(shí)現(xiàn)師生互動與學(xué)生答題的反

9、饋情況，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容相對略少，整節(jié)課雖然具有一定的典范作用，但在上課的時(shí)候，自己會花一部分時(shí)間來思考，下一步設(shè)備應(yīng)當(dāng)如何使用？這樣就會導(dǎo)致教學(xué)邏輯和思路的打斷，會出現(xiàn)暫時(shí)空白和短路的情況。但總體而言，該節(jié)課還是比以往的傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)更好的體現(xiàn)師生互動以及能讓教師了解學(xué)生的及時(shí)反饋，使教師能更好的了解學(xué)生的情況，有針對性的教學(xué)。希望和大家共勉之！在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施、生成的過程中我有以下幾點(diǎn)體會，在心里不時(shí)縈繞，今日終于整理出來，請各位老師