第2課確定物質(zhì)的密度jsys

1、物質(zhì)科學(xué)教師用書 第二課 確定物質(zhì)密度第 1 頁第二課 第二課 確定物質(zhì)密度 確定物質(zhì)密度1、 概念： 概念：物質(zhì)有質(zhì)量。質(zhì)量單位是克，用天平測量。物質(zhì)有體積。體積單位是立方厘米或毫升。單位體積的質(zhì)量也稱為密度，他的單位是克每立方厘米。密度是物質(zhì)的一種特有屬性。2、學(xué)生目標(biāo)： 、學(xué)生目標(biāo)：解釋質(zhì)量與體積的不同之處。質(zhì)量單位是克，

2、用天平測。測量一種液體的體積用量筒或量杯。計(jì)算一立方厘米某材料的質(zhì)量。識(shí)別某材料每單位體積的質(zhì)量稱為密度。用外部的長度計(jì)算規(guī)則塊的體積。用替代置換法測物體的體積。識(shí)別密度是一種物質(zhì)的特有屬性。瀏覽 瀏覽這課是密度內(nèi)容里的第一節(jié)。在研究一個(gè)問題，學(xué)生用天平和量筒測量水的不同質(zhì)量和體積他們用收集的信息去確定 1 立方厘米的水的質(zhì)量。這學(xué)期的密度在此場景下被介紹。通過測量不同體積的水的質(zhì)量，學(xué)生發(fā)現(xiàn)材料的密度是獨(dú)立于材料的質(zhì)量。學(xué)生然后測量幾

3、種材料的體積和質(zhì)量，確認(rèn)它們的密度。在探究 2.2，他們通過測量規(guī)則塊計(jì)算體積，然后在 2.3，他們通過水的替代置換法測量混合物體的體積。他們用他們收集的數(shù)據(jù)去討論作為物質(zhì)一種特有屬性的密度。他們從探究 2.1，2.2 和 2.3 得到的結(jié)果用于介紹第三課，第三課里學(xué)生在密度的基礎(chǔ)上預(yù)測材料的性質(zhì)。背景 背景在物理科學(xué)中，這學(xué)期的密度被定義為每單位體積材料的質(zhì)量?？梢詼y出物體的質(zhì)量來計(jì)算，用質(zhì)量和體積相比。在這單元，可是質(zhì)量的單位，立方

4、厘米和毫升是體積的單位?？嗣苛⒎嚼迕资悄撤N材料的密度的單位。密度是一種物質(zhì)的特有屬性，在確定溫度壓力條件下能被用于判斷物質(zhì)的種類。一種特有的屬性 有的屬性是一種獨(dú)立于質(zhì)量體積形狀的屬性；所以，特有屬性與材料有關(guān)，與物體無關(guān)。例如，鋼鐵在釘子，箭里，船殼也有這種同樣的特有屬性。在探究 2.1 學(xué)生測量兩種不同體積的水的質(zhì)量，從設(shè)置和數(shù)據(jù)中計(jì)算密度。他們應(yīng)該得到接近于 1 克每立方厘米一個(gè)數(shù)字用于計(jì)算指出水的密度是獨(dú)立于體積的測量，密度對(duì)于

5、所有的材料都是真實(shí)的。水的密度在 4 攝氏度下是 1 克每立方厘米；作為本課的目的，1 克每立方厘米也被認(rèn)為是室溫下水的密度。水的密度通常被于其它材料的密度相比較。水密度與 1.0 的相關(guān)，被用于比較，例如，空氣 0.0013，金19.3。因?yàn)樵谶@單元中，學(xué)生測量質(zhì)量和體積去確認(rèn)密度，克每立方厘米，自從更清楚的表示密度而被應(yīng)用，作為質(zhì)量和體積的聯(lián)系。在這單元里，沒有嘗試將密度與“微小包”聯(lián)系起來，因?yàn)榱Ｗ拥睦碚撛趪铱茖W(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)直到 9

6、年級(jí)才被提到。如果當(dāng)?shù)氐恼n程要求在粒子層面上討論質(zhì)量，指出關(guān)于在廣度上如何去接近這標(biāo)題的提議在課的末尾。嘗試去簡化本課的數(shù)學(xué)。學(xué)生用量筒去測量液體的體積，通過應(yīng)用尺的測量作簡單的計(jì)算來測量規(guī)則形狀塊的體積。這類計(jì)算不應(yīng)用于測量不規(guī)則形狀物體的體積不規(guī)則物體的測量用替代置換法（用阿基米德原理） 。學(xué)生只需去讀出尺和量筒的刻度以及執(zhí)行和分工。如果學(xué)生在數(shù)學(xué)上特別差，你可以提供幫助。在這年齡的許多學(xué)生發(fā)現(xiàn)質(zhì)量和體積的概念很難去掌握。因?yàn)槊芏日?/p>

7、握的通過這些的測量，你可能仍然發(fā)現(xiàn)學(xué)生用“重量”和“沉重”來替代密度。事實(shí)上，當(dāng)成人指低密度時(shí)通常用“重量級(jí)” ，密度被認(rèn)為是“沉重比上尺寸” ，更好一點(diǎn)， “沉重比上體積” 。如果學(xué)生在此層面上來討論材料的密度，他們更易掌握。第 6 課，大多數(shù)學(xué)生應(yīng)當(dāng)能去測量質(zhì)量和體積，計(jì)算單位體積的質(zhì)量稱之為密度，把物理作為物質(zhì)的一種特有屬性。物質(zhì)科學(xué)教師用書

8、 第二課 確定物質(zhì)密度第 3 頁2． 詢問學(xué)生關(guān)于質(zhì)量和體積之間不同的認(rèn)識(shí)。讓他們在科學(xué)課筆記本上寫下他們的觀點(diǎn)。把他們的某些觀點(diǎn)寫在黑板上或幻燈片上。3． 讓學(xué)生閱讀學(xué)生用書第 16 頁“有用的計(jì)算” 。通過查詢“有用的計(jì)算”或者從第一課“什么是物質(zhì)？”中的問題來溫習(xí)有關(guān)質(zhì)量和體積的內(nèi)容。開始關(guān)于質(zhì)量和體積之間異同和它們懂得測量單位的討論4． 讓學(xué)生在筆記本上寫下他們經(jīng)過討論后得到的質(zhì)量和體積的相關(guān)結(jié)論。它們可能包

9、括學(xué)生將在測量中用到的單位。問三到四位學(xué)生的結(jié)論?；顒?dòng) 活動(dòng) 2.1：測量水的質(zhì)量和體積 ：測量水的質(zhì)量和體積活動(dòng)步驟： 活動(dòng)步驟：1． 每組一個(gè)成員收集一托盤原材料。學(xué)生將四人或兩人一組工作。小組學(xué)生之間比較結(jié)果來檢查他們測量的精確性。2． 向?qū)W生解釋他們除了這些材料之外還將用到一架天平，每組發(fā)一架天平。3． 給學(xué)生 2-3 分鐘討論學(xué)生指導(dǎo)用書第二步的問題。這些問題是用來讓學(xué)生熟悉量筒的刻度。：A．這個(gè)量筒的測量單位是什么？（毫升）

10、B．它能夠測量的最大的體積是多少即最大刻度是多少？（100ml）C．它的最小刻度是多少？（25ml）D．它的刻度的最小單位是什么？（1ml）說明：讓學(xué)生知道 1ml 等于 1m34． 討論學(xué)生的答案。5． 給學(xué)生和他的搭檔 3-4 分鐘完成學(xué)生指導(dǎo)用書上的第三步。在班級(jí)討論交流中，叫學(xué)生給出他們關(guān)于這一過程的觀點(diǎn)。6． 從他們的回答中，根據(jù)以下部分在黑板或幻燈片上建一個(gè)表。：A．測量量筒的質(zhì)量（避免“重量”的說法）B．在量筒中加入 50

11、ml 的水C．測量加水的量筒的質(zhì)量D．將量筒和水的總質(zhì)量減去量筒的質(zhì)量7． 在學(xué)生活動(dòng)紙 2.1 上記錄這一步。8． 和學(xué)生一起完成學(xué)生指導(dǎo)用書上的第 5，6 步如果你的學(xué)生對(duì)天平和量筒不熟悉，你需要花一些時(shí)間在這些問題上。9． 如果學(xué)生得到了 50ml 水的質(zhì)量，完成學(xué)生指導(dǎo)用書上第 7-10 步。10. 討論在學(xué)生活動(dòng)紙上第 3 到 6 步的答案。分析總結(jié)出下面幾點(diǎn)：? 1m3 水的質(zhì)量不同于測量的水的體積。? 1m3 水的質(zhì)量不同

12、于測量的水的質(zhì)量? 單位體積的質(zhì)量稱為密度，也可以用每立方厘米多少克來表示。? 改變水的質(zhì)量和體積不能改變水的密度? 水的密度是水的一個(gè)固有屬性說明：這是本課的一個(gè)重點(diǎn)，如果活動(dòng) 2. 2 安排在另一天，你在開始活動(dòng)前應(yīng)該復(fù)習(xí)一下這些知識(shí)。活動(dòng) 活動(dòng) 2.2：比較不同物體的密度 ：比較不同物體的密度活動(dòng)步驟： 活動(dòng)步驟：1． 讓學(xué)生閱讀學(xué)生指導(dǎo)用書上 1-4 步。2． 討論第 2 步和第 3 步。你可以復(fù)習(xí)一下如何測量一個(gè)物體的體積。