行動學(xué)習(xí)催化師訓(xùn)練

1、1 / 11羅宏偉老師博客： 羅宏偉老師博客：http://blog.sina.com.cn/luohongweihr http://blog.sina.com.cn/luohongweihr 助理：煒豪 助理：煒豪 13556882345 13556882345 行動學(xué)習(xí)催化師訓(xùn)練系統(tǒng)——基于組織績效提升的行動學(xué)習(xí)應(yīng)用培訓(xùn)如何落地？如何證實培訓(xùn)創(chuàng)造價值？有什么方法讓學(xué)習(xí)更有效？這是每一位培訓(xùn)管理者的困惑，也是當(dāng)前培

2、訓(xùn)面臨的世界級難題，而早在 1965 年，英國瑞文斯（Reg Revans）就已經(jīng)給出了答案?；蛘吣悖郝犨^行動學(xué)習(xí)知道行動學(xué)習(xí)的某幾個研討工具參加過其他培訓(xùn)機構(gòu)的行動學(xué)習(xí)催化師訓(xùn)練那么你：會操作一個行動學(xué)習(xí)項目了嗎？可以為企業(yè)設(shè)計并實施一個行動學(xué)習(xí)項目了嗎？背景說明：當(dāng)前企業(yè)培訓(xùn)存在的問題傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式是基于假設(shè)組織中對成員的能力與組織發(fā)展的需求出現(xiàn)了不平衡；或者是基于組織對未來的規(guī)劃，現(xiàn)實中組織成員的能力與需求的不平衡而提出的一種學(xué)習(xí)

3、方式。同時，傳統(tǒng)培訓(xùn)無法改變的局面是培訓(xùn)的單向溝通，按照既定的思路開展培訓(xùn)，無法真正匹配學(xué)員的能力要求和真實需求。這些方式都是基于假設(shè)組織成員的能力不足而提出的“學(xué)習(xí)好之后再做” 。中國南方行動學(xué)習(xí)聯(lián)盟 9 位催化師歷經(jīng) 6 個月，對中國本土企業(yè) 237 位職業(yè)經(jīng)理人的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的培訓(xùn)存在四大問題：3 / 11羅宏偉老師博客： 羅宏偉老師博客：http://blog.sina.com.cn/luohongweihr http://

4、blog.sina.com.cn/luohongweihr 助理：煒豪 助理：煒豪 13556882345 13556882345 疑和反思實現(xiàn)學(xué)習(xí)和發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，從而推動組織的發(fā)展、績效的實現(xiàn)。新的學(xué)習(xí)模式：相對于傳統(tǒng)培訓(xùn)來說，傳統(tǒng)培訓(xùn)側(cè)重在“學(xué)” ，而行動學(xué)習(xí)側(cè)重在“做中學(xué)” ，通過解決組織實際存在的問題實現(xiàn)學(xué)習(xí)與發(fā)展，其核心是在催化師的引導(dǎo)下，設(shè)計過程引導(dǎo)體系，通過系統(tǒng)的質(zhì)疑與反思，達成個人和組織在認(rèn)知水平、