新課標下的知識與技能教學

1、新課標下的知識與技能教學 新課標下的知識與技能教學美術作為一門獨特的視覺藝術，有其自身的認識規(guī)律，因此美 美術作為一門獨特的視覺藝術，有其自身的認識規(guī)律，因此美術學科就有其自身獨特的學科知識體系。美術教育就擔負著向學生 術學科就有其自身獨特的學科知識體系。美術教育就擔負著向學生傳授學科知識和技能的使命。“新課標”提出了不能過于關注美術 傳授學科知識和技能的使命。“新課標”提出了不能過于關注美術專業(yè)知識和技能，要把對美術知識與技能知識的傳

2、授提升到新的層 專業(yè)知識和技能，要把對美術知識與技能知識的傳授提升到新的層面即提高學生的審美意識和審美能力。 面即提高學生的審美意識和審美能力。 在實踐探索新課改教學模式方法的過程中，許多美術教師一味 在實踐探索新課改教學模式方法的過程中，許多美術教師一味地追求“新理念”，視傳統(tǒng)為糟粕，放棄了傳統(tǒng)的美術知識與技能 地追求“新理念”，視傳統(tǒng)為糟粕，放棄了傳統(tǒng)的美術知識與技能教學，忽視了學生基本功訓練，出現(xiàn)了一些偏頗現(xiàn)象：過分強調(diào)學 教

3、學，忽視了學生基本功訓練，出現(xiàn)了一些偏頗現(xiàn)象：過分強調(diào)學生的“自主性”學習，該講的美術學科知識不講，該糾正的學科認 生的“自主性”學習，該講的美術學科知識不講，該糾正的學科認知錯誤不予糾正。課堂教學經(jīng)常是“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪 知錯誤不予糾正。課堂教學經(jīng)常是“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，教師缺乏對其過程進行調(diào)控和必要的學法點撥，孩子沒有得 里”，教師缺乏對其過程進行調(diào)控和必要的學法點撥，孩子沒有得到有效的幫助和指導，多花費了“探究

4、”的時間和精力，嚴重影響 到有效的幫助和指導，多花費了“探究”的時間和精力，嚴重影響了教學進程和學習效果。 了教學進程和學習效果。 美術課改對美術知識與技能教學的要求究竟怎樣？如何處理好 美術課改對美術知識與技能教學的要求究竟怎樣？如何處理好學科本體與教育功能的關系？ 學科本體與教育功能的關系？這些都是美術教師必須解決的難題。 這些都是美術教師必須解決的難題。新課改后的美術課堂教學需要大膽創(chuàng)新，但萬不可只注重創(chuàng)新 新課改后的美術課堂教學

5、需要大膽創(chuàng)新，但萬不可只注重創(chuàng)新課堂形式，而忽視了美術知識與技能的傳授，畢竟提高學生的審美 課堂形式，而忽視了美術知識與技能的傳授，畢竟提高學生的審美意識和審美能力這一總目標是建立在此層面上的。如沒有美術知識 意識和審美能力這一總目標是建立在此層面上的。如沒有美術知識新課改之前過于強調(diào)知識與技能的傳授是不符合素質教育要求 新課改之前過于強調(diào)知識與技能的傳授是不符合素質教育要求的，新課改后的放棄知識與技能教學更是不可取的。教師是課堂的 的

6、，新課改后的放棄知識與技能教學更是不可取的。教師是課堂的靈魂，是課堂教學的引導者，課堂上不應該完全放棄教師的主動 靈魂，是課堂教學的引導者，課堂上不應該完全放棄教師的主動權，把所有的權利交給學生去調(diào)控課堂，對于傳統(tǒng)的知識與技能教 權，把所有的權利交給學生去調(diào)控課堂，對于傳統(tǒng)的知識與技能教學不應該完全放棄，該要教師講的知識技能不能少。 學不應該完全放棄，該要教師講的知識技能不能少。我們所要思考研究的是如何開展知識與技能教學，使得美術教 我

7、們所要思考研究的是如何開展知識與技能教學，使得美術教學變得更“美”。 學變得更“美”。 美術課堂不光要重視過程，更要關注教學效果。注重華麗的課 美術課堂不光要重視過程，更要關注教學效果。注重華麗的課堂過程而不思考學生作品完成如何，這并不是新課標的要求。那么 堂過程而不思考學生作品完成如何，這并不是新課標的要求。那么在新課標的要求下如何巧妙地開展知識與技能教學呢？ 在新課標的要求下如何巧妙地開展知識與技能教學呢？ 一、 一、 循序漸進，從

8、頭抓起，知識與技能目標逐步達成。 循序漸進，從頭抓起，知識與技能目標逐步達成。 開展知識與技能教學首先要統(tǒng)籌規(guī)劃，有明確的目標性，義務 開展知識與技能教學首先要統(tǒng)籌規(guī)劃，有明確的目標性，義務教育階段每個年段的知識與技能目標都不一樣，總體的結構是螺旋 教育階段每個年段的知識與技能目標都不一樣，總體的結構是螺旋向上，循序漸進的。一、二年級是整個小學階段最為重要的起始階 向上，循序漸進的。一、二年級是整個小學階段最為重要的起始階段，在整個小學

9、美術教學體系中最基本的美術語言表達方式、方法 段，在整個小學美術教學體系中最基本的美術語言表達方式、方法也是在這一階段中形成的，如果在這一階段里合理開展知識與技能 也是在這一階段中形成的，如果在這一階段里合理開展知識與技能教學，讓學生真正有所得，那么學生在以后的美術學習中會輕松自 教學，讓學生真正有所得，那么學生在以后的美術學習中會輕松自如，事半功倍。如果說在起始年級不予以重視，隨著年級的增長， 如，事半功倍。如果說在起始年級不予以重視