蘇教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)：第五單元間隔排列說(shuō)課稿

1、一、說(shuō)教材在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，學(xué)生并未對(duì)找規(guī)律進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，但學(xué)生在低年級(jí)已經(jīng)接觸過(guò)一些比較簡(jiǎn)單的找規(guī)律的題目，這些對(duì)本節(jié)課的教學(xué)起到很好的鋪墊作用。學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識(shí)后，學(xué)生就能對(duì)間隔排列物體間的數(shù)量關(guān)系有一定的了解，并逐步掌握通過(guò)分組找規(guī)律的方法，為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的找規(guī)律做鋪墊，并逐步培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。本節(jié)課的主要內(nèi)容教師引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)間隔排列的兩種物體間的數(shù)量關(guān)系，初步體會(huì)分組找規(guī)律的方法。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)基于以上對(duì)教

2、材和學(xué)情的綜合分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定為以下三點(diǎn)：（1）通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)間隔排列的兩種物體間的數(shù)量關(guān)系。（2）體會(huì)并逐步掌握借助分組找規(guī)律的方法。（3）逐漸養(yǎng)成仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的好習(xí)慣，善于發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律。三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)為學(xué)生通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)間隔排列的兩種物體間的數(shù)量關(guān)系。我認(rèn)為本課的教學(xué)難點(diǎn)為知道為什么，并掌握通過(guò)分組找規(guī)律的方法。四、說(shuō)教法學(xué)法本課的主要內(nèi)容是教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會(huì)方法，因此我將充分發(fā)揮教師作

3、為組織者，引導(dǎo)者，合作者的作用，給予學(xué)生足夠的空間仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，探索發(fā)現(xiàn)，除此之外，我還將安排學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上動(dòng)手操作，合作交流，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。五、說(shuō)教學(xué)流程接下去我將結(jié)合我的教學(xué)流程來(lái)具體說(shuō)說(shuō)我的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法思考。我將整個(gè)教學(xué)流程分為以下 5 個(gè)環(huán)節(jié)：（一）情景引入，初步體會(huì) （二）比較數(shù)量，交流發(fā)現(xiàn)（三）尋找方法，解釋規(guī)律 （四）習(xí)題鞏固，深入探究（五）回顧總結(jié)，體會(huì)收獲上兩個(gè)問(wèn)題的思考，引

4、導(dǎo)學(xué)生體會(huì)從頭開(kāi)始，一一對(duì)應(yīng)，分組分析的思想：把1 只兔子和 1 個(gè)蘑菇看成一組。提問(wèn)：把 1 只兔子和 1 個(gè)蘑菇看成一組，最后余下的是什么？也就是——兔子比蘑菇多出來(lái)的 1。這一部分是教學(xué)的難點(diǎn)，我將請(qǐng)學(xué)生通過(guò)想一想，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)理解為什么數(shù)量相差了 1，從而逐步完成重點(diǎn)的教學(xué)，突破難點(diǎn)。接著請(qǐng)學(xué)生用同樣的方法圈一圈，說(shuō)一說(shuō)木樁與籬笆，夾子與手帕。及時(shí)的鞏固有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。（四）習(xí)題鞏固，深入探究習(xí)題 1、2 是逆向

5、運(yùn)用我們所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律以及探索的方法，學(xué)生需要弄清楚的是：1、2 題都是間隔排列，并且每?jī)蓚€(gè)兔子中間有一個(gè)蘑菇，每?jī)蓚€(gè)夾子中間有一塊手帕，從而能夠根據(jù)例一圖片和所學(xué)分析完成習(xí)題。例二作為例一的推廣與深入，用圖形代替具體物體，用文字代替圖片，更具抽象性，難度更大。我將請(qǐng)學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上完成問(wèn)題：圓最少有幾個(gè)？最多有幾個(gè)？由于之前對(duì)例一的探索得出：間隔排列的兩個(gè)物體數(shù)量總是相差1，因此根據(jù)結(jié)論回答并不困難。主要在于引導(dǎo)學(xué)生能靈活運(yùn)用已經(jīng)得到

6、的結(jié)論完成題目。在此之后提問(wèn)：正方形和圓的個(gè)數(shù)之間可能有什么關(guān)系？該問(wèn)題旨在鍛煉學(xué)生的逆向思維，圓最少是 9 個(gè)，最多 11 個(gè)，因此可能是 9，10,11 三種情況，又分別是怎樣排列的呢？也是需要學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上通過(guò)操作來(lái)完成的：最主要的是要考慮首尾放置什么。又于思考操作中體會(huì)分組的思想。（五）回顧總結(jié)，體會(huì)收獲在課堂的最后，我將請(qǐng)學(xué)生回顧探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。在學(xué)生的回答中總結(jié)本課學(xué)習(xí)的知識(shí)，掌握的方法，滲透的思想，體會(huì)