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1、貼近自然之心 貼近自然之心讓孩童擁有一顆柔軟而敏銳的心，自信地走進世界，欣賞生活的種種妙趣，領略大自然的無窮 讓孩童擁有一顆柔軟而敏銳的心，自信地走進世界，欣賞生活的種種妙趣，領略大自然的無窮生命力。 生命力。文／席慕容原載於天下雜誌海闊天空教育特刊Ⅶ其實，「美」並不只是一張單純的圖畫，「上美術課」也並不是只有畫畫這一種單調的方法。 兒童美術教育的真正目標是，讓孩童擁有一顆柔軟而敏銳的心，透過這顆心，他才能充滿自信地走進這個世界，能夠領

2、略和欣賞生活裡種種奇妙有趣和美麗的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象可能是色彩、可能是線條，但更有可能是一種與外界事物互相糅合的內心活動。兒童時期的影響是根深蒂固的，在人格的形成與發(fā)展上居主導地位，如今，我們的社會裡充滿了對生活環(huán)境缺少「感應能力」的成人，目標有了偏差的教育，難辭其咎。也許是「美」字下面那個「術」字，使我們深感困擾，因而這麼多年來總是把「全民美感教育」與「美術專業(yè)人才養(yǎng)成教育」混為一談。其實，就算是在後者的教育體系裡，「美」也不是只在一張畫

3、布、一塊青銅或者陶土之中而已??！讓心靈健康地成長發(fā)展，就像讓身體健康地活著，是每個生命應有的權利。 讓心靈健康地成長發(fā)展，就像讓身體健康地活著，是每個生命應有的權利。真正的「美」，發(fā)自人類深心，在成長的過程中，由於經(jīng)驗不斷地累積，在有的個體身上成為一種與生活環(huán)境的融合能力（在此我們可以稱之為「審美自信」以及「品味」）。在有的個體心中成為一種更為強烈的反思或者聚焦的能力（在此我們可以稱之為「創(chuàng)作的天份」）。而整個社會的生活品質與文化深度，

4、就在於既能擁有與生活環(huán)境完美融合的廣大族群，又能因為少數(shù)藝術創(chuàng)作者的衝擊與提醒得以不陷入「僵化」與「虛假」的桎梏之中。說了這麼多的前言，好像「上美術課」變成了是一件很複雜的事情似的。其實，也沒什麼困難，只要我們清楚知道，在兒童時期的「美感教育」，幾乎就等於是「健康教育」，是以個人為單位，每個人都不可以缺席的。因為，讓身體健康地活著是每個生命應有的權利，讓心靈健康地成長與發(fā)展也是一樣。當然，在這個課程裡有許多不同的教學內容，我現(xiàn)在提出來的

5、「親近大自然」，應該只是其中的一種。不過，對於個體身心自幼至長的潛移默化來說，卻是不可或缺的重要課程。所謂「潛移默化」的過程，就是在空間與時間中，由美感經(jīng)驗的逐漸累積，而促使我們心靈活動日趨深沈與從容的過程。力倡「品格可貴」 力倡「品格可貴」加拿大地方政府 加拿大地方政府 教養(yǎng)變成最酷學分 教養(yǎng)變成最酷學分人人都會犯錯。加拿大校方如何讓學生重新發(fā)現(xiàn)良知，讓「品格教育」成為學子口中最「酷」的學分？文/楊淑娟天下雜誌 287 期 2003/

6、11/15（2003 年教育特刊）一名十年級的學生被發(fā)現(xiàn)口袋裡藏有自助餐廳的小餡餅。在被帶往校長辦公室的途中，他不斷爭辯，不知道為什麼食物會跑到他的口袋裡，「我沒有偷竊，我不是這樣的人！」被安置在副校長辦公室坐一段時間反省後，他往前敲了校長辦公室的門，自我介紹並坦承實情，「我想做有品格的學生，我剛剛所做的事是不可原諒的，我偷了東西，而且還不承認，……我願意賠自助餐廳錢，並為我的行為道歉……?！埂高@就是品格教育的成果，我們都會犯錯，但是良

7、知會跳出來提醒我們，」加拿大安大略省約克區(qū)教育局的督察長哈佛克洛夫，為「品格可貴」（Character Matters!）實驗的成效欣慰。好品格成就適宜居住國家 好品格成就適宜居住國家「品格可貴」是加拿大安大略省約克區(qū)教育局推行的一項教學計劃，從二○○○年三月起，針對轄下一五三所小學與二七所中學、從幼稚園到十二年級的學生，推行品格教育。品格為什麼很重要？「品格教育為社會培養(yǎng)明日的公民與領袖，」負責統(tǒng)籌推動品格教育的哈佛克洛夫解釋，品格對

8、個人、家庭、學校、企業(yè)，甚至整個國家、國際社會，都有無可言喻的重要性。品格讓一個人在未來懂得如何自處。約克區(qū)教育局長哈格斯指出，人生要做許多決定，每個決定都會影響到其他人的生活，我們不但該提供學生所需的資訊，也要提供他們準則、工具，做出正確的決定並提高生活品質?！冈谟鷣碛}雜、充滿更多挑戰(zhàn)的世界，我們要為二十一世紀的生活壓力做好準備，就是要遵行好的品格、價值，」一同推廣品格教育的約克區(qū)品格社區(qū)委員會主席費許強調。學校也期待學生有良好的品

9、德。學生品德不好就容易導致校園暴力、犯罪，影響校園安全；教師也希望學生能有負責、主動的性格，增進學習效率。多倫多大學的安大略教育研究所就有期刊指出，在歐洲、美、日等地實施品格教育，有效地降低了學生犯規(guī)、輟學、遲到、缺席、暴力等行為，並增進學業(yè)成績，也一併提高了教職員的士氣與風紀。更重要的是，學校教育的目標不是只要教會知識。「品格可貴」著重全人教育，還強調社會性、行為、情緒與道德發(fā)展。相關的研究發(fā)現(xiàn)，社會適應性、情緒發(fā)展較差的學生不但在學