在五年制護(hù)理專業(yè)開設(shè)醫(yī)護(hù)英語課程的可行性調(diào)查報告

1、在五年制護(hù)理專業(yè)開設(shè)醫(yī)護(hù)英語課程的可行性調(diào)查報告（江蘇省南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校， 江蘇 南通 226000）［摘要］在國家大力發(fā)展五年制高職教育的大背景下，開放程度逐漸加深，國際交流的機(jī)會增多，國際護(hù)理的格局也正在進(jìn)一步擴(kuò)大。這就給醫(yī)護(hù)英語課程的設(shè)置帶來新的課題。目前的護(hù)理課程設(shè)置局限了國際化趨勢的發(fā)展，與社會需求脫節(jié)，教學(xué)內(nèi)容形式單一，語言學(xué)習(xí)與專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)分裂。醫(yī)護(hù)英語課程的開設(shè)有望解決這些問題，以專業(yè)知識為載體的語言學(xué)習(xí)課程，使

2、學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握護(hù)理知識和語言技能，成為國際型專業(yè)護(hù)理人才。［關(guān) 鍵詞］醫(yī)護(hù)英語；職業(yè)教育；課程設(shè)置［中圖分類號］G718.5［文獻(xiàn)標(biāo)志碼］A ［文章編號］2096-0603（2015）21-0119-01 一、必要性分析（一）時代背景《中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2015） 》提出的目標(biāo)指出，要加強(qiáng)我國護(hù)理領(lǐng)域的國際合作與交流，學(xué)習(xí)和借鑒國外的護(hù)理服務(wù)理念、專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗、教育和管理模式，積極爭取與國際社會在護(hù)理人才培養(yǎng)、業(yè)務(wù)

3、技術(shù)、管理和教育等方面的交流與合作。（二）行業(yè)背景隨著國際醫(yī)療市場對護(hù)理人員的需求激增，“護(hù)士荒”現(xiàn)象已日益突出地擺在各國醫(yī)學(xué)界面前。國際人力資源公司已經(jīng)把目光瞄準(zhǔn)中國。世界性的護(hù)理人才資源的短缺，給我國護(hù)理人員創(chuàng)造了更多邁出國門、邁向國際市場就業(yè)的機(jī)會。有深厚的專業(yè)知識、較高的綜合素質(zhì)和流暢的國際交流語言的護(hù)士在國際上就業(yè)、發(fā)展前景十分廣闊。目前，國內(nèi)很多大中城市的醫(yī)院都設(shè)有涉外門診，而一些合資以及外資醫(yī)院更是如雨后春筍般扎根北京、上

4、海、廣州、深圳等地。所以，如果護(hù)理學(xué)人才在具備護(hù)理學(xué)等專業(yè)知識外，還能具備一定的外語能力，那么就業(yè)選擇將更為寬廣，可以從事在華的涉外醫(yī)護(hù)服務(wù)、國際技術(shù)合作交流和資料傳遞等。（三）醫(yī)護(hù)英語課程設(shè)置的現(xiàn)狀醫(yī)護(hù)英語不同于公共服務(wù)類的英語課程，它的專業(yè)程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了公共英語所涉及的語言應(yīng)用范疇。語言學(xué)家喬姆斯基說：“語言的學(xué)習(xí)必須是一個系統(tǒng)的、有意義的、學(xué)以致用的學(xué)習(xí)?！睉?yīng)試教育型的語言學(xué)習(xí)不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，語言學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用而不是應(yīng)試。

5、我們的護(hù)理英語的教學(xué)必須以護(hù)理內(nèi)容為基礎(chǔ)展開系統(tǒng)的、常規(guī)性的目標(biāo)語言學(xué)習(xí)。二、可行性分析（一）符合時代教育背景國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定，國發(fā)［2014］19 號中指出，全面實施素質(zhì)教育，科學(xué)合理設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程。這也要求將醫(yī)護(hù)英語列入系統(tǒng)的、長期的課程學(xué)習(xí)范疇，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力和語言能力，齊頭并進(jìn)，真正貫徹實施素質(zhì)教育，滿足人和社會的發(fā)展需要。（二）與醫(yī)護(hù)英語水平考試目標(biāo)相一致2005 年全國

6、醫(yī)藥衛(wèi)生人才國際化開發(fā)與管理委員會發(fā)起并組織了醫(yī)護(hù)英語水平考試項目。該考試由教育部考試中心和中國國際人才交流協(xié)會共同主辦,為我國各類醫(yī)藥衛(wèi)生院校學(xué)生和醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)從業(yè)人員開發(fā)設(shè)計的一項社會化英語水平考試，旨在通過醫(yī)藥專業(yè)外語的教學(xué)與培訓(xùn)、考核與評估，促進(jìn)醫(yī)藥專業(yè)人才的就業(yè)能力。這也要求衛(wèi)生高職校在課程設(shè)置中考慮將醫(yī)護(hù)英語作為長期的、有計劃的一門常規(guī)性課程。（三）符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律醫(yī)護(hù)英語課程以最常用的臨床醫(yī)療及護(hù)理醫(yī)學(xué)專業(yè)用語為藍(lán)本，根

7、據(jù)具體的醫(yī)療和護(hù)理事件及實際情景，按照醫(yī)療護(hù)理技術(shù)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和各種醫(yī)護(hù)服務(wù)流程，盡可能全面且廣泛地涉獵各種疾患名稱和醫(yī)療護(hù)理技術(shù)等專業(yè)名稱。醫(yī)護(hù)英語課程的開發(fā)體現(xiàn)了高職教育所重視的創(chuàng)新能力、職業(yè)行為能力、自我完善與發(fā)展能力、多文化交往合作能力、技術(shù)與方法的運用能力和組織領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。三、實踐方案（1）衛(wèi)生高職校的五年制護(hù)理專業(yè)從第一學(xué)期開始到第五學(xué)期開設(shè)醫(yī)護(hù)英語課程，每周一課時。 （2）采用英國劍橋大學(xué)出版的醫(yī)護(hù)英語原版教材。四、后期