三年級(jí)學(xué)困生個(gè)案分析

1、三年級(jí)學(xué)困生個(gè)案分析：鄭國(guó)陽(yáng)一、基本情況鄭國(guó)陽(yáng)是一位三年級(jí)的學(xué)生，他是個(gè)很靦腆的小男生，性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛(ài)說(shuō)話。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問(wèn)時(shí)總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。在班里是一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)诎嗌鲜菈|底的，特別是數(shù)學(xué)作業(yè)，課堂上的作業(yè)拖拉，總是要老師提醒才交，而且沒(méi)有質(zhì)量。同學(xué)們的嘲笑他覺(jué)得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。一提考

2、試就沒(méi)精神。如何幫助他增強(qiáng)自信心，走出這個(gè)陰影呢？二、案例分析1、個(gè)人因素 通過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)他性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽(tīng)講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)便越來(lái)越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對(duì)他來(lái)說(shuō)，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正

3、確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也很難體驗(yàn)到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響他的身心健康發(fā)展。2、家庭因素 該生的父母文化水平較低，對(duì)他的學(xué)習(xí)不能有合適的練習(xí)。作業(yè)面批面改，在評(píng)價(jià)中以“期望” 、 “激勵(lì)”的方式，如：“你真棒！” “加油！” “進(jìn)步真大！”等評(píng)語(yǔ)?？隙ㄋ膬?yōu)點(diǎn)。同時(shí)也指出他的不足，指導(dǎo)他下次應(yīng)該怎么做。通過(guò)近一學(xué)年的努力，他的進(jìn)步是很大的。漸漸的，鄭國(guó)陽(yáng)開始喜歡和老師接近了。他

4、還敢于主動(dòng)和老師交流。2、家校溝通，促進(jìn)自信。鄭國(guó)陽(yáng)自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，老師經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了他在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎(jiǎng)他的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表?yè)P(yáng)告訴父母。在評(píng)價(jià)中，鄭國(guó)陽(yáng)從他人的肯定中得到了