淺談減負增效背景下小學語文家庭作業(yè)優(yōu)化設計.楊恩飛doc

1、淺談減負增效背景下小學語文家庭作業(yè)優(yōu)化設計 淺談減負增效背景下小學語文家庭作業(yè)優(yōu)化設計新馬街小學 楊恩飛內容提要：在大力提倡素質教育， ”減負”聲浪高漲的今天，如何”增效”成了一線教師的難 題。既不能布置大量作業(yè)，又要切實提高學生的學習效率。如何布置低量高效的作業(yè)成了大部分教師所追求的目標。關鍵詞：減負增效小學語文家庭作業(yè) 優(yōu)化設計所謂”減負增效” ，就是指”減負，不減質” 。既要減負，同時又要增效，這是我們教師所期盼的理

2、想境界。作業(yè)是一種有目的、有指導、有組織的學習活動，它是教學的基本環(huán)節(jié)，有助于所學知識的鞏固、深化，有益于技能、智能和創(chuàng)造才能的發(fā)展，是提高學生素質的重要載體。 [①]隨著新一輪的課程改革的啟動， ， ”減負”聲浪一浪高過一浪的今天，如何做到”減負增效” ，一線教師紛紛在如何布置家庭作業(yè)上謀求出路。自”減負”措施提出至今，小學生的課業(yè)負擔確實減輕了不少。大部分學校都能切實做到一、二年級不留書面家庭作業(yè)，三、四、五年級書面家庭作業(yè)不超１小

3、時。但是”減負容易增效難” ，這也是教師的切身體會。下面就結合自身語文教學來淺談下小學語文家庭作業(yè)的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略。一、當前小學語文家庭作業(yè)現(xiàn)狀 1、語文作業(yè)形式內容統(tǒng)一任務多，自主選擇類少。語文作業(yè)不外乎以下幾種：詞語抄寫、閱讀作業(yè)、作文……每個學生的作業(yè)都是相同的。有的學生對當天學過的詞語已經全部掌握，如果再讓其抄寫，就會顯得不耐煩。有的學生需要抄很多次，才能夠記住，而只讓他抄了三次，就得不到應有的效果。2、語文作業(yè)知識復習鞏固類多

4、，應用實踐類少。以低段作業(yè)為例，大部分作業(yè)以基礎性知識為主，強調當天內容的復習鞏固。如一天的家庭作業(yè)中我們常常可以看到以下幾點，①、背誦第 10 課，預習 11 課。②、讀第 10 課的詞語，明天聽寫……而應用實踐類的作業(yè)少之又少，學生的實踐能力得不到很好的發(fā)展。3、語文作業(yè)完成多為封閉性，少開放、合作型。語文作業(yè)雖不像數(shù)學作業(yè)那樣，答案一是一，二是二。但答案的選擇空間不大，大多數(shù)作業(yè)都是學生獨立完成，很少有合作型的作業(yè)。4、作業(yè)反饋信

5、息量小，不及時。由于教師教學負擔過重，不少老師往往把家庭作業(yè)反饋當成例行公事，只打“優(yōu)，良”或者星級。學生在作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的錯誤得不到改正和指導，或者學生在 作業(yè)中的精彩表現(xiàn)得不到賞識和鼓勵。對學生的作業(yè)有時需要拖好幾天，尤其是作文批改，一學期 8 篇大作文的要求，有的老師甚至要教學下一篇作文了，上一篇作文才完全改好。二、小學語文家庭作業(yè)的優(yōu)化策略小學語文家庭作業(yè)中還存在著許多不足，現(xiàn)就針對以上幾點，筆者認為可從以下幾方面 來進行語文作業(yè)的

6、優(yōu)化。（一）作業(yè)設計的靈活性1、因人設置，分層作業(yè)“為了每一位學生的發(fā)展”這一核心理念要求我們教師關注所有學生，平等地對待所有學生，使每位學生都在原來的基礎上得到完全、自由、充分的發(fā)展，得到新的提高。但是每個學生 都是獨立的個體，相互存在差異性，因而我們應當正確看待差異，盡量縮小差異，力求做到“每 位學生都要發(fā)展，但不求一樣的發(fā)展；每位學生都要提高，但不是同步的提高；每位學生都要合格，但不必是相同的規(guī)格” 。[②]在作業(yè)設計時，我們要針

7、對學生的差異，因材施教，設計各個類 型的作業(yè)，給學生留有自主選擇的空間，充分發(fā)揮他們的學習主動性，讓他們各取所需，自主選擇作業(yè)的數(shù)量與難度。比如在作業(yè)布置時，利用”作業(yè)超市”的形式設置三類題目。A 類為基本題，緊扣當天所學 的內容，主要目的是溫故而新知；B 類是基礎題，這是針對一部分基礎薄弱的學生布置的，淺顯易懂，有利于他們獲得成功的快樂，增強學習的自信心；C 類是發(fā)展題，這種題目有一定的難用寫了。 ”真不愧是我們班的學習委員，發(fā)言就是

8、棒。 “好，不錯。還有更好的主意嗎？ 誰的點子實用、 創(chuàng)意，最受歡迎。誰就可以成為本單元為大家報聽寫的小老師。 ” 孩子們更加起勁了。我 微笑著點點頭，又以期待的眼神尋求更多金點子。（四）匠心批閱作業(yè) 批閱作業(yè)時一種人文活動，是教師與學生之間相互交流的過程。靈活多樣的作業(yè)形式，更要 求教師要站在一個發(fā)現(xiàn)個性，培養(yǎng)個性、教會學生學習的角度去欣賞學生的作業(yè)，決不能搞一刀切，將形式的統(tǒng)一，工整作為評學優(yōu)秀作業(yè)的標準。教師充滿智慧，愛心的批改，

9、可以讓學生從 中獲得快樂，并能感受到教師的才華與學識。這就要求教師要站在一個欣賞者的角度，認真地去品味每位學生的作業(yè)，努力發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的亮點，哪怕是一句極為樸素的話，也能點燃學生自信與自尊的熱情。哪怕是一個成績很差的學生，學習習慣、學習態(tài)度都很糟糕，也作業(yè)一塌糊涂，也不應歧視他。相反地，應給予更多的贊 美。我班就有這樣一個孩子，他的書包從來不放進抽屜里，一會兒放在地上用腳踩，一會兒放在凳子上當坐墊，說了他幾次，甚至把他的書包扔進了垃圾桶，

10、他還是不改。作業(yè)本也是最差最臟 的一個。但是近段時間來，明顯地感覺到他進步了，每次作業(yè)我都會單獨找他談話，表揚他寫的好的地方，還跟他說，如果下次再寫得好，就把他的作業(yè)展示出來。他聽了臉上樂開了花。孩子確實是需要鼓勵的。當然，批改作業(yè)是一項艱苦的工作，不僅需要動腦筋思考，有時候還要查閱資料，對老師的知識體系，識辨能力都有很大的挑戰(zhàn)性，這正需要教師有較強的責任心，耐心細致的去對待?！疤幪幨莿?chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。 ”老師多

11、一份慧心，學生就定會用他們的智慧營造出一道道絢麗多彩的作業(yè)風景線。作為教師，通過大力挖掘作業(yè)資源來開發(fā)學生的潛能，讓學生在自主選擇、實踐運用中張開智慧的翅膀，使作業(yè)成為孩子們張揚個性的樂園，放飛心靈的天空，從而賦予作業(yè)生命的色彩。實踐證明，教師在學生的家庭作業(yè)上要形式多樣，不能每次都是一樣的作業(yè)，而且多布置一些實踐性的作業(yè)。讓學生在作業(yè)中實踐操作，使學生真正理解“實踐出真知”的道理，這樣才能將家庭作業(yè)的用處發(fā)揮得淋漓盡致，才能真正做到“