淺談小學(xué)數(shù)學(xué)減負增效作業(yè)設(shè)計有效策略(原稿)

1、 【摘要】減負增效是教育改革的重要內(nèi)容，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，作業(yè)減負是數(shù)學(xué)學(xué)科減負的關(guān)鍵，只有進行作業(yè)減負，才能最大程度地將學(xué)習(xí)的時間與權(quán)力歸還給學(xué)生，為學(xué)生的全面、健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。本文先分析了作業(yè)減負增效的意義，然后，具體研究了小學(xué)數(shù)學(xué)減負增效作業(yè)設(shè)計有效策略，希冀能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐提供一定參考?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；減負增效；作業(yè)設(shè)計；有效策略作為教育教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)之一，作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸和鞏固，能幫助學(xué)

2、生查漏補缺，有針對性地改進學(xué)習(xí)，促進知識內(nèi)化吸收和知識體系完善。傳統(tǒng)的作業(yè)具有單一性，側(cè)重理論知識，作業(yè)數(shù)量多，導(dǎo)致學(xué)生的課外負擔(dān)比較重，課余自由活動、自主學(xué)習(xí)的時間比較少。2013 年，教育部頒布了《小學(xué)生減負十條規(guī)定》 ，強調(diào)小學(xué)一、二、三年級不留書面作業(yè)，四、五、六年級各科作業(yè)總量控制在 60 分鐘內(nèi)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，高質(zhì)、適量、形式多樣的作業(yè)，不僅能幫助學(xué)生鞏固和拓展所學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的不足，還能促進學(xué)生身心健康和個性發(fā)展，

3、提高其綜合素質(zhì)。這就需要教師要在減負增效原則下，考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點，科學(xué)設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)，以更好地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生全面發(fā)展。一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)減負增效設(shè)計的意義作業(yè)是一種學(xué)習(xí)活動，是教學(xué)內(nèi)容的一部分。作業(yè)可分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)，狹義上通常是指課外作業(yè)。課堂作業(yè)是在課堂完成的作業(yè)；課外作業(yè)是學(xué)生在課外完成的作業(yè)，其是課堂作業(yè)的有益延伸，是學(xué)習(xí)生活的一部分，能作業(yè)減負增效政策的出臺，對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的作業(yè)設(shè)計能力提出了更高的要求

4、，需要教師加強作業(yè)科學(xué)設(shè)計研究，以真正地提高作業(yè)有效性，減輕學(xué)生的負擔(dān)。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)以“課程標(biāo)準(zhǔn)”和課本為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情進行科學(xué)、準(zhǔn)確地設(shè)計，既要考察學(xué)生課堂所學(xué)知識和實際應(yīng)用能力，也要體現(xiàn)出重難點。同時，作業(yè)設(shè)計還要堅持層次性原則，因材施教，避免一刀切，以便促進各層次學(xué)生都能通過作業(yè)獲得提高。例如，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計應(yīng)傾向基礎(chǔ)知識類；對于學(xué)習(xí)成績良好的學(xué)生，作業(yè)設(shè)計應(yīng)傾向知識的深化理解和拓展，這樣才不會增

5、加學(xué)生的負擔(dān)。此外，還要堅持趣味性和實踐性的原則。這主要是因為小學(xué)生活潑好動，喜歡有趣的事物。設(shè)計有趣的作業(yè)，會激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣與積極性，使學(xué)生喜歡上做作業(yè)，實現(xiàn)快樂地學(xué)習(xí)。而作業(yè)的實踐性則能為學(xué)生提供運用知識解決問題的機會，幫助學(xué)生提高知識應(yīng)用能力，增強學(xué)生的自我管理能力、團隊協(xié)作能力、交際能力、創(chuàng)新思考能力等，使學(xué)生養(yǎng)成正確的習(xí)慣、態(tài)度和行為。（二）設(shè)計個性化、層次化的作業(yè)每個學(xué)生都是獨特的個體，具有自己的個性特征。小學(xué)數(shù)學(xué)教師

6、設(shè)計作業(yè)要基于學(xué)生學(xué)情來設(shè)計個性化的作業(yè)，對照每一位學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)需要，使作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)出層次性。這樣，學(xué)生不僅能順利地完成數(shù)學(xué)作業(yè)，還能不斷地獲得成功的喜悅和正向的激勵。例如，學(xué)習(xí)完“兩位數(shù)乘以兩位數(shù)”知識后，數(shù)學(xué)教師就可設(shè)計闖關(guān)式的階梯作業(yè)，第一關(guān)的題目比較簡單，隨著關(guān)數(shù)的增加，題目也會逐漸變難，學(xué)生從第一關(guān)開始闖關(guān)，在不斷的挑戰(zhàn)中，就會逐漸掌握兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的知識和運算技巧，體驗到挑戰(zhàn)“登上塔頂”的開心。教師還可將作業(yè)設(shè)計成“肯