淺談在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的社會交往能力

1、1淺談在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的社會交往能力 淺談在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒的社會交往能力人的社會交往能力的培養(yǎng)、形成和發(fā)展，是一個潛移默化、循序漸進的過程，只要我們善于觀察、分析幼兒與同伴交往障礙的原因，因人施教，“為幼兒創(chuàng)設一個能使幼兒感受到接納、關愛和支持的良好環(huán)境”，“為幼兒提供人際間互相交往和共同活動的機會和條件”并加以正確的引導，一定能使幼兒從小獲得心理健康、人格健全的發(fā)展。區(qū)域活動對幼兒的發(fā)展具有獨特的魅力，幼兒在與材料的互動中，在

2、興趣、需要的動力支配下，不斷自我探索、自我發(fā)現(xiàn)，以滿足需要，獲得發(fā)展，區(qū)域活動以其獨特的教育價值成為促進幼兒社會性發(fā)展的重要手段。一、在區(qū)域活動中培養(yǎng)幼兒基本的交往技巧交往是使幼兒擺脫“自我為中心”的重要手段，是促進幼兒群體意識發(fā)展的最直接的措施。目前幼兒基本都是獨生子女，受到各種因素和條件的影響，他們的日常活動一般只局限在很小的范圍，大多都是在家里玩玩具、看電視等，長輩們不敢輕易讓幼兒到戶外玩或串門，導致幼兒的人際交往和群體意識差。而

3、幼兒園的區(qū)域活動是讓幼兒自由結伴、自由選擇游戲內(nèi)容，為幼兒提供充分交往，培養(yǎng)幼兒交往能力的學習方式。首先，區(qū)域活動可以讓幼兒的體會到交往的樂趣。幼兒社會性的學習主要通過社會角色的扮演來實現(xiàn)，區(qū)域活動為幼兒社會角色扮演提供了平臺。例如：區(qū)域活動中常玩的“理發(fā)店” 、“超市” 、“餐廳” 、 “娃娃家” 、 “銀行” 、 3往，“美容師”和“顧客”，“售票員”與“乘客”的交往，“理發(fā)師”與“顧客”“醫(yī)生”和“病人”的交往等。協(xié)商分配角色后，

4、讓幼兒各自用語言和動作表達擔任角色的做法，教師給予補充、指導；游戲中，教師言傳身教，如當娃娃家出現(xiàn)爭執(zhí)時，教師以客人的身份進行調(diào)節(jié)、提出合理的建議，有利于游戲的順利進行，幼兒也容易接受。教師要善于觀察和記錄幼兒游戲中的交往情況，以便在游戲結束時進行有針對性的指導，并把它作為下次游戲指導的重點。如發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中爭搶著買東西，把商店都擠翻了，評價時引導幼兒謙讓、等待、排隊，這樣做會給我們帶來更多的方便，下次活動便把謙讓、等待作為游戲的指導

5、重點。這樣不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷引導幼兒提高角色能力，逐步掌握技能技巧，教師也可以某一角色身份參與表演，把一些必要的交往技巧滲透于整個游戲過程中，寓教于樂，讓幼兒在潛移默化中，社會交往的技巧在不知不覺中學會、提高。二、通過區(qū)域活動提高幼兒初步的社會交往能力區(qū)域活動完全是按照幼兒自己的意愿自選的活動，這樣使幼兒在游戲中更加投入，他們知道不積極參與和投入地扮演某個角色，就有可能失去扮演的機會。通過區(qū)域的延伸活動——新聞廣播、打愛心電話、我最喜歡