精編在物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力優(yōu)秀科研論文報(bào)告論文6

1、在物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維能力優(yōu)秀科研論文報(bào)告摘 要：實(shí)驗(yàn)貫穿于整個(gè)物理教學(xué)，是高中物理教學(xué)中不可或缺的一部分，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的重要途徑。本文以高中物理學(xué)科為例，針對(duì)物理演示實(shí)驗(yàn)，提出了實(shí)驗(yàn)設(shè)疑、新穎實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)小結(jié)三個(gè)方面來(lái)提高學(xué)生科學(xué)思維能力。 關(guān)鍵詞：高中物理;物理實(shí)驗(yàn);科學(xué)思維能力 高中物理的核心素養(yǎng)，是我們對(duì)新時(shí)代高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，體現(xiàn)了我們?cè)谛聲r(shí)代產(chǎn)生的新思想。在 2017年的《普

2、通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中，它將物理學(xué)科的核心素養(yǎng)分為了四個(gè)方面：物理觀念，科學(xué)思維，科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任[1]。科學(xué)思維是指為了正確認(rèn)識(shí)生活中的各種事物所具有的思維模式，科學(xué)思維貫穿整個(gè)物理教學(xué)，它是解決物理問(wèn)題的重要基礎(chǔ)[2]。所以，提高學(xué)生科學(xué)思維是物理教學(xué)核心素養(yǎng)中的重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性見(jiàn)解的關(guān)鍵。 物理規(guī)律是由物理學(xué)家進(jìn)行無(wú)數(shù)次物理實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出來(lái)的理論，想要讓學(xué)生掌握“物理”這門(mén)學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)的演示不可或缺。可是現(xiàn)如今許多物理

3、教師在教學(xué)中更重視理論，而忽略了物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵性。事實(shí)上，實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將抽象化的概念直接用實(shí)驗(yàn)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)要求物理教師要注重學(xué)生“學(xué)” ，也就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而使物理教學(xué)效果的到有效的提升。正確、適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)設(shè)疑可以有效地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，改變他們被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提高他們的獨(dú)立探究能力并加強(qiáng)他們遇到困難時(shí)的自我解決能力。在實(shí)驗(yàn)前，教師可以先問(wèn)學(xué)生利用這些實(shí)驗(yàn)儀器怎樣求出加速度，讓他們自行思考，再根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

4、、特點(diǎn)以及學(xué)生心理特點(diǎn)，進(jìn)行層層深入講解。實(shí)驗(yàn)時(shí)，在打完點(diǎn)后，可以詢(xún)問(wèn)學(xué)生如何用這些數(shù)據(jù)算出某一點(diǎn)的瞬時(shí)速度和加速度并說(shuō)出為什么，而不是直接告訴他們?nèi)绾斡?jì)算，可以讓學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，檢查學(xué)過(guò)的知識(shí)是否已經(jīng)牢記。實(shí)驗(yàn)后，可以利用學(xué)生錯(cuò)誤的地方進(jìn)行設(shè)疑，比如從紙帶的第一個(gè)點(diǎn)就開(kāi)始計(jì)算，容易出現(xiàn)誤差，學(xué)生思考為什么會(huì)產(chǎn)生誤差。每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都有很多可以設(shè)疑的地方，教師需要觀察合適的設(shè)疑時(shí)機(jī)，在正確的時(shí)間提出有趣的問(wèn)題，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)