精編中學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力初探優(yōu)秀科研論文報告

1、中學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力初探優(yōu)秀科研論文報告摘要：習近平同志說過， “科技是國家強盛之基，創(chuàng)新是民族進步之魂”可見，國家是如此重視創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。進入 21 世紀之后，隨著全球經濟進一步一體化，導致各國越來越重視人才的培養(yǎng)，特別是創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。而現(xiàn)代高科技和綜合人才的競爭歸根到底就是創(chuàng)造性思維能力的競爭。數(shù)學作為培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力最基礎、最前沿的自然學科，當然要承擔起培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力的重要角色。筆者對數(shù)學創(chuàng)造性思維

2、能力的培養(yǎng)進行了初步探索，下面談幾點粗淺認識。 關鍵詞：中學數(shù)學 創(chuàng)造性思維 一、營造良好的創(chuàng)造性環(huán)境和培養(yǎng)學生的興趣 心理學理論認為，環(huán)境比智力因素對創(chuàng)造性的影響更大，創(chuàng)造過程是一個自我控制的自發(fā)的釋放過程。適宜創(chuàng)造力發(fā)展和表現(xiàn)的條件是要實現(xiàn)和保障學生心理安全和心理自由的環(huán)境。作為教師，接受還是拒絕學生的新奇和想像，對鼓勵或抑制學生創(chuàng)造性至關重要。因此教學中要充分發(fā)揮學生的主體作用，注重人人參與。努力營造民主和諧的環(huán)境有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)

3、造性思維能力。 而這個過程正是對其所包含的數(shù)學思維與數(shù)學方法抽象概括的過程。因此教師應注重挖掘這些因素，加強思維的過程分析，理清概念的來龍去脈使學生回歸自然，通過概念的抽象與概括過程切身地感受這一種數(shù)學認知活動的本質。體驗其中產生的數(shù)學思想，將數(shù)學的概念、定義的學習內化為自身的觀念和數(shù)學思維能力。 （2）揭示規(guī)律的發(fā)現(xiàn)、形成和發(fā)展過程 在公式、定理的教與學中，應注重揭示前人發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、定理、公式的思維過程中挖掘出蘊涵的豐富的數(shù)學思想和方

4、法。教發(fā)現(xiàn)、教猜想、教證明、教應用，既要重結果又要重過程，在傳授知識與發(fā)展創(chuàng)造性思維達到統(tǒng)一。 （3）揭示解題思想的過程 解題教與學中，教師的首要任務去創(chuàng)立一個良好的問題情景，架設起教學內容與學生認識水平之間的通道，去調動學生的主體意識與積極性，啟發(fā)和引導學生進行多角度、多層次的探索、思考，使學生在教師的點拔、小組的討論及個體之間的交流等情景中發(fā)現(xiàn)問題，尋找思路，做出比較與改進，進行探索和驗證。 三、以發(fā)散性思維能力培養(yǎng)為核心，多途徑培