小學數(shù)學分層作業(yè)設計策略的研究開題報告

1、基于課堂教學目標的作業(yè)分層設計與應用研究實施方案一．課題提出的背景 一．課題提出的背景作業(yè)是教學的基本環(huán)節(jié)，是學生鞏固所學知識，提高技能、發(fā)展智力和創(chuàng)造才能，提高綜合學習能力和整體素質的重要載體。相當多的教師要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成相同的作業(yè)，期望達到同一目標，忽視了學生的個性差異。在作業(yè)設計方面，一是作業(yè)機械重復性較多。受應試教育的影響，課外作業(yè)內(nèi)容拘泥于教材和課堂知識，作業(yè)的模式以考試為主，考什么練什么，機械、重復的較多。作業(yè)陷入機

2、械抄記、單調封閉的誤區(qū)不能自拔。忽視了生活和社會實踐活動在學生知識形成與掌握中的作用，那些限于室內(nèi)，拘于書本的靜態(tài)作業(yè)使學生埋頭于繁瑣重復的書面練習而苦不堪言，不僅加重了學生的課業(yè)負擔，而且直接導致了學生的厭學。二是，習題種類較少,缺乏創(chuàng)新。無法在不同角度、不同層次衡量和提高學生認識及運用水平,無法和具體難點及學科實現(xiàn)有機結合，達不到學以致用的目的。三是， 時間安排比較呆板。一般要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)進行一致的學習活動,完成一致的學習任

3、務，忽視了學生自身的差異?；谏鲜鰡栴}，我們提出了本課題的研究。二、課題的界定： 1、課堂教學目標是指教學活動預期達到的結果，是教育目的、教學目標和課程目標的具體化，也是教師完成教學任務所要達到的就應該由此入手，根據(jù)學生的個體差異進行分層教學及作業(yè)分層設計，從而調動學生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展而達到其困難的發(fā)展水平，由此提升學生的學習水平。四、實驗操作（一）實驗目標與原則1、實驗目標2、實驗原則（二）實驗內(nèi)容（1）課

4、內(nèi)作業(yè)分層的設計的設計。（2）課外作業(yè)個性化設計的研究。（3）分層作業(yè)多元性的研究。（三）實驗方法1、實驗對象的選?。盒W 1-5 年級學生2、實驗方法的選?。?、文獻研究法：從多學科角度學習前沿的相關理論知識，查閱與課題相關的已有研究資糧，將已有的研究成果進行整理、研究、借鑒。2、行動研究法：關注學生對作業(yè)分層設計后的反應，從中抓住作業(yè)設計中所出現(xiàn)的具體問題，針對問題進行集體備課、研究并從中挖掘其學習的本質問題，逐形成作業(yè)分層設計的一