農(nóng)村小學(xué)分層作業(yè)的實(shí)踐研究.pdf

1、學(xué)生作業(yè)作為課堂教學(xué)與課后鞏固的重要環(huán)節(jié)，已被所有教育教學(xué)一線的教育者所認(rèn)可。但是，傳統(tǒng)的作業(yè)主要基于機(jī)械的抄寫和模仿，抑或是以完成與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的配套習(xí)題為手段和目的。在完成作業(yè)的環(huán)節(jié)中，許多教育者往往忽略了教育對象，即學(xué)生的個(gè)性發(fā)展差異。為了“讓每一個(gè)學(xué)生都能得到最長足的發(fā)展和進(jìn)步”，我們必須發(fā)現(xiàn)、認(rèn)清當(dāng)前作業(yè)布置中存在的問題和弊端，有針對性地對某一群體設(shè)置相當(dāng)內(nèi)容的作業(yè)，這就需要進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)。
　　 分層作業(yè)設(shè)計(jì)是相對

2、于傳統(tǒng)的內(nèi)容統(tǒng)一，形式單一的作業(yè)模式而言的另一種作業(yè)設(shè)計(jì)概念，是在合理地對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行分層的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)優(yōu)、中、差學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，重視每一個(gè)學(xué)習(xí)群體的心智發(fā)育水準(zhǔn)，安排與其學(xué)習(xí)能力、知識建構(gòu)等相符合的適度作業(yè)，以促進(jìn)不同層次學(xué)生的有效發(fā)展。
　　 此研究在對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教師的作業(yè)布置情況進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、分析的基礎(chǔ)，實(shí)踐了對學(xué)生的動(dòng)態(tài)分層研究。研究證明，實(shí)施了分層作業(yè)，無論對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平還是心理發(fā)展都有正面、