高中數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計的實踐探究.pdf

1、作業(yè)是教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是教與學(xué)的交叉口，它能讓學(xué)生親身實踐課中所學(xué)，使知識進(jìn)一步深化，它是教師用來了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，調(diào)控和駕馭教學(xué)的一種重要途徑，而當(dāng)今我國的高中學(xué)生也主要是利用老師布置的家庭作業(yè)來進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的。因此作業(yè)布置的質(zhì)量如何將直接影響教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。據(jù)調(diào)查與了解，目前中學(xué)生作業(yè)狀況令人擔(dān)憂，或許是受應(yīng)試教育的影響，各科作業(yè)布置普遍存在不良現(xiàn)象，有的教師為搶占作業(yè)時間而布置了過量的作業(yè)，這導(dǎo)致重復(fù)

2、作業(yè)、機(jī)械作業(yè)以及其他懲罰性作業(yè)頻頻上演。這種不良現(xiàn)象造成了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，困擾教學(xué)質(zhì)量提高等嚴(yán)重后果，更影響了學(xué)生的健康成長，影響了教育事業(yè)的健康發(fā)展。針對如何布置有效的作業(yè)，進(jìn)行了一些思考:作業(yè)布置多少量的習(xí)題、怎樣的難度，才能讓學(xué)生得以獨(dú)立、較順利的完成;因每個學(xué)生受到先天遺傳、后天環(huán)境等各種因素的影響，他們的認(rèn)知水平存在差異，那么教師該如何將這種差異在作業(yè)設(shè)計中體現(xiàn)出來;通過怎樣的作業(yè)布置方式讓優(yōu)等生和學(xué)困生都

3、能在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高。
　　本文重點從高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計這一范疇對有效作業(yè)和分層作業(yè)進(jìn)行探究，在心理學(xué)和教育學(xué)的基礎(chǔ)上，采用實踐與理論相結(jié)合的研究方法，總結(jié)出一些作業(yè)設(shè)計的有效方法和作業(yè)模式。
　　通過問卷的方式調(diào)查了無錫市2個不同層次學(xué)校共4個班的數(shù)學(xué)課外作業(yè)情況。利用此次問卷調(diào)查來分析尋找目前高中數(shù)學(xué)作業(yè)中存在的一系列問題，并且在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，結(jié)合自身的教學(xué)實際和經(jīng)驗，對其中一個高中班的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了改革實驗，

4、對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了分層設(shè)計，在同一個知識點下將問題分成了不同的層次，要求學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況完成不同層次的問題，既達(dá)到了鞏固知識點的目標(biāo)，又照顧到了學(xué)生個體間的差異。
　　該研究的目的是通過數(shù)學(xué)作業(yè)情況的調(diào)查研究，理論結(jié)合實際，重新認(rèn)識數(shù)學(xué)作業(yè)在高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的地位和作用;通過實驗探索，探尋較合理科學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計模式，使數(shù)學(xué)知識與技能的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)化，知識點的學(xué)習(xí)更容易被學(xué)生理解和接受，減少作業(yè)時間，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)