現(xiàn)代教育技術知識點整理

1、現(xiàn)代教育技術考試知識點整理第一章 第一章現(xiàn)代教育技術概述 現(xiàn)代教育技術概述教育技術 教育技術就是人類在教育教學活動過程中所運用的一切物質工具、方法技能和知識經驗的綜合體，它分為有形（物化形態(tài)）和無形（觀念形態(tài)）技術兩大類。AECT 對教育技術的定義： 對教育技術的定義：教育技術是設計、開發(fā)、利用、管理、和評價學習過程和學習資源的理論與實踐”現(xiàn)代教育技術 現(xiàn)代教育技術是指運用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過對教與學過程和資源的設計、開放、

2、應用、管理和評價，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論與實踐。教育信息化 教育信息化是指在教育中普遍運用現(xiàn)代信息技術，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，以培養(yǎng)和提高學生的信息素養(yǎng)，促進教育現(xiàn)代化的過程。其目的在于推動教育現(xiàn)代化，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。教育技術的名稱演變經歷四個階段 教育技術的名稱演變經歷四個階段：視覺教育 視覺教育 視聽教育 視聽教育 視聽傳播 視聽傳播 教育技術 教育技術（含義：術涉及與學習活動相關的每一個環(huán)節(jié)，是以系統(tǒng)方法為核心的

3、、以改進和優(yōu)化人們的學習為最終目的的綜合性學科）師范生學習教育技術的主要內容 師范生學習教育技術的主要內容：1.現(xiàn)代教學設計理論與方法 2. 以信息技術為核心的媒體使用技術 3.教學軟件的開發(fā)制作技術第二章 第二章 現(xiàn)代教育技術的理論基礎 現(xiàn)代教育技術的理論基礎人本主義思想 人本主義思想一般包括對自由和對自治的信念，認為人類有能力克服遺傳、個人歷史和環(huán)境的限制而做出有意義的個人選擇，強調個體重要性以及特殊的人類需要。學習理論 學習理

4、論是研究人類怎樣學習的理論，旨在闡明學習如何發(fā)生、有哪些規(guī)律、是什么樣的過程、如何才能進行有效的學習，并揭示學習過程依據心理、生理機制和規(guī)律而形成的理論。行為主義學習理論 行為主義學習理論 1.桑代克的行為主義學習理論，桑代克通過動物實驗來研究學習，提出了聯(lián)結主義的刺激——反應學習理論 2.斯金納創(chuàng)立了操作性條件作用學說和強調理論 繼承和發(fā)展了桑代克的聯(lián)結主義學習理論，提出了“刺激——反映——強化”的學習模式認知主義學習理論

5、認知主義學習理論 1.苛勒的頓悟說 “接竹竿實驗” 2.布魯納的認知結構——發(fā)現(xiàn)理論3，奧蘇貝爾的認知同化學習理論 4.加涅的信息加工學習理論 建構主義學習理論 建構主義學習理論的主要觀點是：1.學習不應只被看成是對于教師所授予知識的被動接受，而是學習者以自身已有知識和經驗為基礎的主動的建構活動，即學生能主動積極的構造意義。 因此在這個意義上說，學生學習活動必然有創(chuàng)造性質，他能把從外界接收到的知識同化到自己原有的認知結構中去，

6、形成自己特有的認知圖式。2.學習是學習者認知結構的組織和重新組織的過程，學習是一個順應的過程，即學習者不斷地對已有的認知結構做出必要的調整和更新，使他適應新的學習對像，并實現(xiàn)整合。3.學生學習活動主要是在學校環(huán)境中，在教師的直接指導下進行的。因此，學習作為一種特殊的建構活動有社會性質。學習不是一個“封閉”的過程，而是一個需要不斷與外界交流的發(fā)展與改進的過程，即包含有一個交流、反思、改進、協(xié)調的過程4.建構主義則強調應用的情境性，人面臨現(xiàn)

7、實問題時，不可能僅靠提取已有的知識就能解決好問題，而是需要爭對具體情境中的具體問題對已有的知識進行改組、重組甚至創(chuàng)造才能更好地解決問題。教學理論 教學理論：1.布魯納的發(fā)現(xiàn)教學法 2.奧蘇貝爾的有意義學習理論 按效果分為有意義和機械學習兩種 按方式分為接受學習和發(fā)現(xiàn)學習 3.巴班巴基的教學最優(yōu)化理論 最優(yōu)化理論就是要求將社會的具體要求與師生的具體情況和所處的教學環(huán)境、條件以及正確的教學原則幾方面結現(xiàn)代教育技術考試知識點整理大

8、眾傳播 大眾傳播是傳播者用專門編制的內容，通過媒體，對廣大受眾進行信息交流的活動。4. 教育傳播 教育傳播 教育傳播是由教育者按照一定的要求，選定合適的信息內容，通過有效的媒體通道，把知識、技能、思想、觀念等傳遞給特定的教育對象的一種活動，是教育者和受教育者之間的信息交流活動。5. 網絡傳播 網絡傳播 網絡傳播是以計算機網絡為載體進行傳遞或交流信息的行為和過程，是一種新的傳播方式。 2.4.2 傳播模式 傳播模式1. 拉斯威爾的傳播理論

9、模式拉斯威爾的傳播理論模式如圖 2-4 所示，是傳播理論研究中描述傳播行為的一種簡便方法，稱為“5Ｗ”模式，它通過回答五個問題來描述傳播行為：誰(Who)、說什么(Say What )、通過什么渠道 (In Which Channel)、向誰說 (To Whom)、產生什么效果 (With what Effect )。圖 2-4 拉斯威爾的傳播模式2. 香農—韋弗的傳播理論模式1949 年，傳播理論的奠基人之一，數(shù)學家香農和韋弗，從電