新課改背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理策略研究

1、新課改背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理策略研 新課改背景下的小學(xué)教育教學(xué)管理策略研究小學(xué)階段是學(xué)生開始學(xué)習(xí)、成長的起步階段，同時也是奠定基礎(chǔ)知識、影響學(xué)生未來發(fā)展的關(guān)鍵階段，近年來，小學(xué)教育的重要性逐步凸顯出來，已經(jīng)引起社會各界的極大關(guān)注。隨著新課改的逐漸深入，教育管理工作已經(jīng)有了初步成效，但在推動過程中仍然存在各種問題。一、小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題 一、小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題1．教育理念相對落后 ．教育理念相對落后在現(xiàn)階段的教育工作

2、實施中，我們一直在強調(diào)素質(zhì)教育的作用，強調(diào)學(xué)校、教師在實施教育教學(xué)過程中要根據(jù)素質(zhì)教育的要求以及新課改的要求對學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，然而，在實際的實踐教學(xué)活動實施匯總結(jié)果來看，教師的教學(xué)思想依然十分保守，受傳統(tǒng)的教學(xué)方法影響較大，更注重對學(xué)生考試能力的培養(yǎng)和成績的提升，將學(xué)生的考試成績作為教育成功與否主要的衡量標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的導(dǎo)向作用降低，對在日常生活以及教學(xué)活動中興趣愛好與潛力的挖掘不夠，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性變差，限制了學(xué)生綜合

3、能力的提升。落后的教育理念使得我國在教學(xué)實施過程中，對學(xué)生創(chuàng)新、學(xué)習(xí)等綜合能力方面的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于西方發(fā)達(dá)國家，也是我國在創(chuàng)新能力較低的重要原因之一。因此，在小學(xué)的教學(xué)階段，應(yīng)該加大對學(xué)校、教師、家長等多方落后教育理念的積極轉(zhuǎn)變，將— 3 — 法，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的觀念和能力，充分提高小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，為學(xué)生在課堂中營造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)方法上不但需要促進(jìn)先進(jìn)教學(xué)理念的貫徹落實、促進(jìn)實踐效果的提升，同時需要在教

4、育工作中及時對學(xué)校在管理工作實施下的理念加以調(diào)整，不再將學(xué)習(xí)成績作為對學(xué)生優(yōu)劣和對教師教學(xué)質(zhì)量評價的唯一評價標(biāo)準(zhǔn)，消除學(xué)習(xí)困擾、擺脫思想負(fù)擔(dān)，真正推動教育教學(xué)向前發(fā)展。2．提高教師教學(xué)與科研能力 ．提高教師教學(xué)與科研能力教師的教學(xué)與科研能力能力對于提高整個學(xué)校的教育教學(xué)管理質(zhì)量有著極其重要的作用。根據(jù)新課程改革需求，我們要努力加強小學(xué)教師師資力量建設(shè)，全面提高小學(xué)教師的綜合素質(zhì)，根據(jù)本校教師的實際情況，倡導(dǎo)有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師進(jìn)行經(jīng)驗傳

5、授，以先進(jìn)的教育教學(xué)理念武裝自己，以新課程改革教育為理念，摸索出先進(jìn)的教育教學(xué)管理方法，注入全新的以人為本的教育思想，提升教師的凝聚力。將科研與教育教學(xué)融為一體，在實踐中不斷發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。同時需要注重研究成果的運用與轉(zhuǎn)化，通過制度不斷提升教科研意識水平，調(diào)動教師參與教科研活動的積極性，從而促進(jìn)教育教學(xué)管理水平的整體提升。由于處在小學(xué)階段的孩子還不具備較強的理解能力，在教育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生各自的