班主任培訓：班主任要轉(zhuǎn)變教育觀念，促進角色轉(zhuǎn)型

1、班主任要轉(zhuǎn)變教育觀念，促進角色轉(zhuǎn)型 班主任要轉(zhuǎn)變教育觀念，促進角色轉(zhuǎn)型班主任的自我定位主要取決于教育觀念的轉(zhuǎn)變。班級管理是一項規(guī)范人的外在行為、完善人的內(nèi)心世界、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的系統(tǒng)工程，它需要以科學、先進的教育思想作指導。在學生全面發(fā)展中起重要作用的班主任，應(yīng)充分認識到21 世紀的社會發(fā)展賦予班主任角色的新內(nèi)涵，并及時更新觀念，促進角色轉(zhuǎn)型。1.重視對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)班主任要充分認識到創(chuàng)新教育的重要意義，認真學習創(chuàng)新教育理論

2、，并在教育活動中大膽實踐，不斷總結(jié)創(chuàng)新教育的成果。美國心理學家格齊伊認為：“明日的文盲不是不能閱讀的人，而是沒有學會學習的人。”在未來社會，人的創(chuàng)新能力將受到空前的重視，善于創(chuàng)新的人才將成為發(fā)展知識經(jīng)濟最重要、最積極的力量。在班級工作中實施創(chuàng)新教育，班主任首先要從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，樹立以創(chuàng)新精神為價值取向的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀，把對學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放在班級工作的突出位置。2.關(guān)注學生全面、和諧、完美的發(fā)展“國運興

3、衰，系于教育?！边@不僅是因為教育能夠培養(yǎng)出具有各種知識和能力的社會建設(shè)者，更是因為教育能夠造就具有健全人格和追求真、善、美的人才。作為班級管理者，班主任應(yīng)看重鮮活的、需要開發(fā)的生命個體，并在班級管理中依據(jù)生命保存、延伸、發(fā)展和增值的意義，闡釋教育的本質(zhì)。班主任應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，幫助他們樹立信心，鼓勵、激勵他們成才。班主任要把學生當成正在走向成熟、走向自覺的學習主體，當成正在學習選擇和提高社會責任感的國家的未來主人。班主任只有以

4、 “人”為本，讓 “人”成為教育的出發(fā)點和歸宿，關(guān)注學生全面、和諧、完美的發(fā)展，才能把握教育的生命意義，讓教育煥發(fā)出生命的光彩。3.樹立終身教育的觀念班主任要高瞻遠矚，讓教育面向未來，著眼于培養(yǎng)學生具有未來社會及個體發(fā)展所必備的思想品德素質(zhì)、道德情感素質(zhì)、意志素質(zhì)，使學生具有可持續(xù)發(fā)展的能力，從而培養(yǎng)適應(yīng)變化快、自主能力強的 “未來人”。班主任不僅自身要具備終身學習的能力，更應(yīng)在教育教學中培養(yǎng)學生終身學習的能力，讓學生熱愛學習，掌握學習