孤獨癥兒童行為干預(講義)

1、 1/51孤獨癥兒童行 孤獨癥兒童行為干預（講義 講義）一一一 行為矯 為矯正概述 正概述①① 什么是行為要科學地對孤獨癥兒童進行行為干預，首先必須了解行為的含義。行為可以說是心理學中最重要的一個名詞，但也是最難以界定的名詞之一。對于行為的認識，目前心理學界大致有三種

2、不同的觀點：傳統(tǒng)行為主義，如華生、斯金納等，將行為界定為可以被觀察和測量的外顯反應或活動，像個體的跑步、游泳等；至于內(nèi)隱性的心理過程，則不被視為行為。新行為主義者，如赫爾、班都拉等，將行為的定義擴大，除可被觀察和測量的外顯行為外，也包括內(nèi)隱性的心理過程，因此認知、觀念、情緒等也在考慮之內(nèi)。認知行為主義者，如貝克、艾里斯等，則將行為視為內(nèi)隱性的心理過程，強調(diào)信息加工、認知評價、問題解決等復雜歷程；對于外顯可觀察和測量的行為，反而不太重視。

3、總之，行為在心理學中的含義廣泛，它既包含了外顯的行為變化，也包含了內(nèi)隱的心理過程。不過，就目前的行為矯正的應用而言，外顯行為變化是主要的方面，內(nèi)隱心理過程則處于次要的地位。①① 行為改變心理學的研究表明，個體行為在本質(zhì)上不是固定不變的，而是因身心發(fā)展和客觀環(huán)境影響在隨時改變。影響行為改變主要有遺傳、環(huán)境、成熟和學習四方面的因素。遺傳與成熟可以說是決定個體行為改變的先天因素，而環(huán)境和學習則是影響個體行為改變的后天因素。遺傳和成熟決定了個體

4、行為發(fā)展的可能性，但只有環(huán)境和學習才能將這種可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性，才是影響行為發(fā)展的真正決定力量。從這一意義上說，行為是在環(huán)境中學習而成的，行為是可能改變的。因此，科學的教育和良好的環(huán)境，對孤獨癥兒童的行為是具有重要意義的。3/51行為既可以指他人可以觀察和測量到的動作，也可以是個體內(nèi)在的心理過程。前者的動作往往是公開的，后者只有行為人自己可以體察和測量，如果行為人沒有進行報告，他人只能通過其外部的動作進行猜測，而很難進行直接的觀察和測量，

5、因此是非常隱蔽的。①① 行為曲線行為學家認為人的行為密集度呈正態(tài)分布。大多數(shù)人的行為都落于中央位置。而行為過少和行為過多的人只占很少的一部分。也就是說正常人也會存在行為過多或過少的現(xiàn)象。正常人也會存在過多的行為，如：有的人會在學習的時候喜歡轉(zhuǎn)筆，他的這種轉(zhuǎn)筆的行為發(fā)生的頻率過多，就形成了一種過多行為，通過轉(zhuǎn)筆這種過多的自我刺激行為，他可能學習得更加認真、投入，學習效率可能會更好。再如：有的人很喜歡講話、而有的人則非常喜歡運動。這些都有可

6、能是以過多的行為形式出現(xiàn)。但也有的人非常內(nèi)向，他們不喜歡與人交往、有了空閑時間也是呆在家中不喜歡出去；不喜歡講話；他們在社會交往上往往表現(xiàn)為過少的行為。①① 什么是問題行為正常人存在過多或過少的問題，但我們往往不認為這些現(xiàn)象有問題，是因為雖然他們的行為發(fā)生頻率屬于少數(shù)人的范疇，但他們的行為也滿足以下的要求，所以我們認為是正常的。首先過多或過少的行為它不能影響個體學習新的行為，其次不能影響個體以前學習到的行為，也不能影響個體的正常的社交活