四年級數(shù)學(xué)上冊八新校服__條形統(tǒng)計圖1格代表1個單位的條形統(tǒng)計圖說課稿青島版六三制

1、1 格代表一個單位的條形統(tǒng)計圖 格代表一個單位的條形統(tǒng)計圖尊敬的各位老師（專家） ，上午好！我是-----號考生，今天我說課的內(nèi)容是 1 格代表一個單位的條形統(tǒng)計圖。接下來，我將從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計四個方面展開我的說課。首先說教材，1 格代表一個單位的條形統(tǒng)計圖是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第八單元信息窗 1 的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了一些簡單的統(tǒng)計知識，會運用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。是學(xué)生學(xué)習(xí)各種

2、統(tǒng)計圖的入門知識，也是為今后系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計的相關(guān)知識做好準備?；趯滩牡睦斫馀c分析，結(jié)合課程標準，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標： 使學(xué)生初步認識條形統(tǒng)計圖，掌握制作條形統(tǒng)計圖的一般步驟和方法，是所要達到的知識目標；經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，了解統(tǒng)計的意義，提高提出問題、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計意識是所要達到的能力目標；體驗到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，不斷增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心和主動學(xué)習(xí)的積極性，是力爭達到的情感目標。根據(jù)教材的編寫意

3、圖和學(xué)生的認知規(guī)律，如果學(xué)生具備“收集和整理數(shù)據(jù)”的意識，條形統(tǒng)計圖的認識和制作就可以迎刃而解了。因此，讓學(xué)生經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程，了解統(tǒng)計的意義是本節(jié)課的重點，而制作和分析條形統(tǒng)計圖則是教學(xué)的難點。為了更好的完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，突破教學(xué)重難點，我準備了記錄表、條形統(tǒng)計圖和多媒體課件。同時根據(jù)學(xué)生的認知水平，選擇適當?shù)慕谭ê蛯W(xué)法。四年級的學(xué)生已有了一定的知識儲備，思維活躍，動手能力強，但往往思維深度不夠，因此，我決定從學(xué)生熟悉的生活

4、情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，同時采用多媒體課件輔助我的教學(xué)，滲透統(tǒng)計意識，制作完成條形統(tǒng)計圖。在學(xué)法上采用小組合作的方式，引導(dǎo)學(xué)生在具體的生活情境中，動手操作、動腦思考、動口表達，讓合作探究的學(xué)習(xí)方式貫穿課堂的始終，親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。在明確了教法和學(xué)法后，為有序有效的進行教學(xué)，我將教學(xué)過程精心設(shè)計成了“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣” 、 “合作交流，探究新知” 、 “練習(xí)鞏固、拓展提高” 、 “總

5、結(jié)評價、布置作業(yè)”四個環(huán)節(jié)。在第一環(huán)節(jié)，借助多媒體課件出示最近學(xué)校為同學(xué)們測量校服尺碼的生活情境（這也正和教材中設(shè)置的情境相吻合） ，提出問題：我們班同學(xué)的校服尺碼情況怎么樣呢？這需要我們來統(tǒng)計統(tǒng)計。順理成章導(dǎo)入新課（板書：統(tǒng)計）這一環(huán)節(jié)從學(xué)生的熟悉生活出發(fā)，自然激發(fā)了學(xué)生的統(tǒng)計需求，為下面探究條形統(tǒng)計圖的制作方法奠定了基礎(chǔ)。進行完第一環(huán)節(jié)，順理成章的進入第二環(huán)節(jié)，以小組為單位對校服尺碼進行統(tǒng)計，小組成員分工合作并做好記錄。投影顯示各小

6、組的統(tǒng)計記錄結(jié)果，完成數(shù)據(jù)收集的過程。 （板書：收集數(shù)據(jù)） 。讓學(xué)生仔細觀察這些數(shù)據(jù)，嘗試提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生感興趣的問題預(yù)設(shè)有以下幾個方面：誰的尺碼最大？誰的尺碼最?。磕姆N尺碼的人最多？等等。這時，我準備抓住課堂生成反問：“是啊，哪種尺碼的人最多呢？”有什么好辦法能讓我們一眼就看出哪種尺碼的人最多呢？在追問中得出結(jié)論，制作統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖，從而引出學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識的必要性。這時，也激起了學(xué)生的探索欲望，讓學(xué)生拿出事先準備好的統(tǒng)計表，4 人一組

7、分工合作完成。投影展示學(xué)生作品，隨機提出問題：觀察這個統(tǒng)計表，你從中了解到了哪些信息？讓學(xué)生體會統(tǒng)計的優(yōu)勢。接著進行過渡，如果想讓表中的數(shù)據(jù)一目了然，表示的更清楚、更直觀，我們還可以用統(tǒng)計圖來表示（課件出示一副沒完成的條形統(tǒng)計圖） 。這是老師沒完成的一副條形統(tǒng)計圖，該怎么補充完整呢？讓學(xué)生先獨立思考，遇到不明白的地方同桌進行討論，然后拿出事先準備好的條形統(tǒng)計圖同桌合作完成任務(wù)。我走進學(xué)生中進行指導(dǎo)。學(xué)生完成之后，通過實物投影展示學(xué)生作品

8、，并讓制作者進行簡單的介紹，通過學(xué)生介紹加深對條形統(tǒng)計圖的認識，并對存在的問題進行補充完善，歸納總結(jié)條形統(tǒng)計圖的制作過程和方法。最后分析制作完成的條形統(tǒng)計圖，體會條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點。在這一環(huán)節(jié)，借助實物投影和直觀教具，讓學(xué)生經(jīng)歷了統(tǒng)計的整個過程，后面的回顧整理，幫助學(xué)生完整的建構(gòu)數(shù)學(xué)模型，收獲的不僅僅是知識，更重要的是收獲了學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展了統(tǒng)計觀念，突破了教學(xué)重難點。經(jīng)歷了統(tǒng)計的整個過程后，在第三環(huán)節(jié)，我遵循由淺入深，由易到難，循序漸進

9、的原則，設(shè)計了兩個層次的練習(xí)。第一層次的練習(xí)是基礎(chǔ)題，鞏固了新知識的同時，也了解并照顧了學(xué)困生。第二層次的練習(xí)是拓展應(yīng)用題，留給學(xué)有余力的學(xué)生，達到拔高的目的。這一環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)計的練習(xí)讓學(xué)生“伸手不得，跳而可獲” ，既讓優(yōu)等生吃得飽，又讓學(xué)困生消化的了，從而使不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展。最后，說一說我的板書設(shè)計（注意手勢） ，我認為好的板書不僅書寫規(guī)范、示范性強，而且應(yīng)該清晰明了、層次分明，能夠突出重難點，讓學(xué)生一