小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)散思維培養(yǎng)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)散思維培養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)散思維培養(yǎng)思維是人組織語(yǔ)言，進(jìn)行生產(chǎn)活動(dòng)的基礎(chǔ)，思維的積極性、求異性和聯(lián)想性都是非常顯著的，因此我們的教育教學(xué)中也要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，只有抓住了發(fā)散思維，學(xué)生的整體綜合能力才會(huì)得到真正的提升，而小學(xué)數(shù)學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基礎(chǔ)時(shí)間，本文主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)散思維的培養(yǎng)進(jìn)行系統(tǒng)性的分析和研究。１發(fā)散思維發(fā)散思維對(duì)于人的成長(zhǎng)是有著及其重要的現(xiàn)實(shí)意義的，但是思維的惰性是影響發(fā)散思維的主要障礙，而思維的積極

2、性又正好是思維惰性的有效克星，因此，培養(yǎng)人思維的積極性是培養(yǎng)其發(fā)散思維中非常重要的因素，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們的教師也要非常注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求，讓學(xué)生們始終都可以帶著一種極高的興致來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中還經(jīng)常會(huì)利用沖突性引入、問(wèn)題性引入、趣味性引入等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新方法的思維活動(dòng)。這樣的一種思維定式也利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，當(dāng)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，還要善于指引學(xué)生不斷的去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

3、學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候可能會(huì)遇到聽(tīng)不懂的地方，這時(shí)不要心急，學(xué)生要先將不懂的問(wèn)題記錄下來(lái)，當(dāng)知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)完之后，在和教師進(jìn)行溝通，讓我們的數(shù)學(xué)教師來(lái)幫助學(xué)生引導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣才能夠使學(xué)第1頁(yè)/共6頁(yè)較困難的。而在數(shù)學(xué)的應(yīng)用題數(shù)學(xué)中，除了要從問(wèn)題角度入手，引出解題的思路。還要從問(wèn)題發(fā)展的實(shí)際條件入手，逐漸的去進(jìn)行歸納和總結(jié)，在數(shù)學(xué)問(wèn)題中還有一個(gè)最為重要的問(wèn)題，教師要注重在題目的設(shè)置上進(jìn)行正逆向的變式訓(xùn)練。３廣闊性發(fā)散思維為什么將廣闊性發(fā)散

4、思維單獨(dú)拿出來(lái)說(shuō)，主要是因?yàn)樵谒季S的定式中，廣闊性發(fā)散思維是非常重要的組成部分，思維的狹窄性是大家所熟知的，但是人們只是其一，不知其二，一旦有變化就會(huì)出現(xiàn)混亂。而反復(fù)進(jìn)行解題，從不同的角度來(lái)解決問(wèn)題是幫助學(xué)生克服思維狹窄性的主要方式方法。對(duì)于這類問(wèn)題，我們可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論的形式來(lái)分析提出的問(wèn)題，相互之間交流觀點(diǎn)，逐漸開(kāi)拓解題的思路。病再吃基礎(chǔ)上來(lái)增長(zhǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣也在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，在這里需要注意的是，我們的