小學(xué)生自我教育和自我管理的研究——以海拉爾區(qū)南開路小學(xué)為例.pdf

1、隨著全球化時(shí)代、信息化時(shí)代的到來，使得教育身處一個(gè)日益開放的社會(huì)，教育的改革與發(fā)展正面臨著更加激烈的挑戰(zhàn)，學(xué)生的思想多樣性、多元性、行為的開放性也使得教育的管理難度不斷提高，教育工作注定將是長(zhǎng)期的、常態(tài)的，全員的、全程的。教育工作只有不斷創(chuàng)新，才能緊跟時(shí)代發(fā)展，才能切合學(xué)生實(shí)際，才能真正提升教育的實(shí)效。而小學(xué)德育工作的實(shí)效性不高，是一直困擾著基層學(xué)校和第一線教師的一個(gè)大問題。究其原因很多，但根本的問題之一是在德育工作中沒有充分發(fā)揮學(xué)生的

2、主體作用，即學(xué)生沒有主動(dòng)參與德育過程，沒有親身得到情感體驗(yàn)，往往游離于德育活動(dòng)之外，成為一名旁觀者。著名教育家葉圣陶先生說過:“教育的目的就是為了達(dá)到不教育。”達(dá)到了不教育，也就是受教育者具有了高度的自覺性。所謂的不教育，指的是實(shí)現(xiàn)自我教育這一過程，即:通過自我內(nèi)部因素，自覺按社會(huì)的需要，形成和發(fā)展良好的思想品質(zhì)、全面發(fā)展的個(gè)性所進(jìn)行的思想轉(zhuǎn)化和行為控制活動(dòng)。換言之，是受教育者自己教育自己，自覺接受正確觀念或先進(jìn)思想，糾正錯(cuò)誤思想和不良

3、行為，使自己思想品德向好的方向發(fā)展的教育活動(dòng)。
　　 為改革小學(xué)德育工作，通過加強(qiáng)自我教育和自我管理的新方法，以改變傳統(tǒng)德育工作中的一些弊端，讓學(xué)生在教育者的啟發(fā)和引導(dǎo)下，在學(xué)?；顒?dòng)中自定目標(biāo)、自主參與、自我分析、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)控，自覺地進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化和行為控制，從而自主地向著更高的境界不斷攀登，最終使小學(xué)生自我教育和自我管理能力得到一個(gè)較大的提高。
　　 本文對(duì)作者所在學(xué)校的學(xué)生在自我管理和自我教育的現(xiàn)狀及如何引導(dǎo)學(xué)生

4、進(jìn)行有效自我教育和自我管理進(jìn)行了較為深入的研究，意在深刻闡釋學(xué)生自我教育和自我管理在德育方面發(fā)揮的重要功能，為本地區(qū)其他學(xué)校德育工作如何在學(xué)生管理方面進(jìn)一步發(fā)揮功能提供借鑒，具有較強(qiáng)的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。以往有很多自我教育和自我管理方面的研究，但普遍較多地從教育者這一層面尋找促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的突破口，以期通過教育者的思想觀念和教育行為的改善來積極影響學(xué)生發(fā)展的深度和廣度。學(xué)生的發(fā)展離不開教育者的指導(dǎo)，但更重要的還有賴于學(xué)生自主意識(shí)的覺醒，這

5、是學(xué)生自我教育、自我管理的原動(dòng)力。通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生開展自我教育、自我管理，更多地關(guān)注學(xué)生自覺地、能動(dòng)地進(jìn)行自我教育、自我管理，尋找二者最佳的契合點(diǎn)。從激活學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)為切入點(diǎn)，將學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮最大效用。
　　 本項(xiàng)研究有助于學(xué)生自我發(fā)展、終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的需要。在充分發(fā)揮學(xué)生在德育活動(dòng)中的主體地位，喚醒學(xué)生的自我意識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀，提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中的道德判斷能力和自律能力，真正地做