側向思維在中學德育中的應用

1、本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 1 —側向思維在中學德育中的應用 側向思維在中學德育中的應用在中學教育階段，在輟學率居高不下的形勢下，學生講話不文明，缺乏良好的衛(wèi)生習慣，不愿加入公益性勞動，抽煙、喝酒、賭博、打架等不良習慣，對愛國、公德等大是大非的情感缺乏熱心…莫非這就是德育“說起來重要，干起來次要，忙起來不要〞的難堪地位？事實上，學校一向堅持國旗講話、愛心教育、革命傳統(tǒng)教育、公民意識教育和心

2、理健康教育，積極舉辦運動會、藝術節(jié)、演講比賽、主題研究性活動、科技創(chuàng)新活動等，引導學生自發(fā)組織各種各樣的社團和興趣小組。針對學校德育的高投入、低效益的怪圈，我們不禁要問：還有沒有其他的方法呢？側向思維，是把留神力轉(zhuǎn)向外部因素，從而找到在問題限定條件下的常規(guī)方法之外的新思路。諸如，另辟蹊徑、舉一反三、他山之石可以攻玉、項莊舞劍意在沛公。由此可見，不管用什么方法，甚至把已有的思路和方法全部推翻，只要能解決問題就是好方法。筆者希望借助側向思維

3、，尋求道德教育發(fā)展的新突破，更好地完成立德樹人的任務。一、側向思維引導教學與德育并舉，推動德育形式的制度化從某種程度上講，道德教育是沒有教材的。但是，在本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 3 —教師和成人的幫忙下，學生自己作主，自主建構人文化特性化的道德體系。如學校由民族區(qū)域自治制度、基層群眾自治制度推及學生自治制度即學生會，在這個基礎上，還設立了文明督導隊、衛(wèi)生服務隊等，實行“學生治生〞。隨著中

4、國青年志愿者行動在全國的普及，學校也在日常規(guī)范管理以及重大活動工程上應用了這一機制，激勵不計較個人得失的奉獻精神。崗位責任制度落實在校園衛(wèi)生環(huán)境的維護和文化氣氛的營造等，有效地提高了學生的主子翁精神和社會責任感。二、側向思維促進感想體驗的抒發(fā)，加強學生的主體地位隨著社會主義市場經(jīng)濟和信息網(wǎng)絡技術的發(fā)展，道德取向打破了原先一元化的格局， “百家爭鳴、百花齊放〞，浮現(xiàn)多樣化的態(tài)勢。我們所面對的學生是活生生的、有思想有主見的人。他們有權利表達